Презентация на тему Профессионально-личностные деформации педагога

и свойств личности (стереотипов восприятия, ценностных ориентаций, характера, способов

общения и поведения) под влиянием определённой профессиональной деятельности.

роли ее носителем, влияние роли на личность,
расхождение между субъективным

пониманием (или принятием) роли

в «Я-человеческое», имея в виду, что при профессиональной деформации

воздействие профессиональных рамок и установок не ограничивается исключительно профессиональной сферой.

профессионала:
Свойства материала
Конфигурация пресса
Сила пресса

«Обжиг»

Демонстративность
Педагогический догматизм
Доминантность
Педагогическая индифферентность
Консерватизм



Педагогическая агрессия
Ролевой

экспансионизм
Социальное лицемерие
Поведенческий трансфер
Дидактичность

управления; преимущественное использование распоряжений, указаний, наказаний; нетерпимость к критике,

переоценка собственных возможностей, потребность командовать другими, черты деспотизма.
Психологические детерминанты: психологическая защита — рационализация; завышенная самооценка своих профессиональных способностей; властность, агрессивность, схематизация мотивов подчиненных.

управленческая деятельность — средство самоутверждения на фоне профессионального коллектива;

демонстрация своего превосходства.
Психологические детерминанты: психологическая защита — идентификация; завышенная самооценка «Я-образа»; акцентуация характера — эгоцентризм.

к упрощению педагогических задач и ситуаций, игнорирование социально-психологических знаний;

склонность к мыслительным и речевым штампам; преувеличенная ориентация на свой опыт.
Психологические детерминанты: стереотипы мышления; возрастная интеллектуальная инертность.

функций, склонность к распоряжениям, приказам; требовательность и безапелляционность; нетерпимость

к критике коллег.
Психологические детерминанты: низкая эмпатия; индивидуально-типологические особенности; акцентуации характера

равнодушия, эмоциональной сухости и жесткости;. Игнорирование индивидуальных особенностей коллег.

Негативное восприятие этических норм и правил поведения.
Психологические детерминанты: психологическая защита — отчуждение; синдром «эмоционального выгорания»; генерализация личностного отрицательного педагогического опыта.

инноваций; приверженность устоявшимся технологиям обучения; настороженное отношение к «другим».

Психологические детерминанты:
психологическая защита — рационализация; стереотипные способы выполнения деятельности; социальные барьеры; хроническая перегрузка профессиональной деятельностью.

отношение к инициативным, творческим и независимым студентам и коллегам;

выраженная склонность к оскорбительным замечаниям, занижению оценок, насмешкам и иронии.
Психологические детерминанты: психологическая защита — проекция; индивидуально-типологические особенности; фрустрационная нетолерантность.

на собственных личностных и профессиональных проблемах и трудностях; преобладание

обвинительных и назидательных суждений; преувеличение значения своей роли; ролевое поведение за пределами аудитории.
Психологические детерминанты: стереотипы поведения; тотальная погруженность в профессиональную деятельность; ригидность.

морализированию; вера в свою нравственную непогрешимость; вербальная нетерпимость к

ненормативным формам поведения; неискренность чувств и отношений
Психологические детерминанты: психологическая защита — проекция; стереотипизация морального поведения; возрастная идеализация личного опыта.

реакции и поведение, свойственные вышестоящим руководителям и обучающимся; асоциальные

формы поведения.
Психологические детерминанты:
психологическая защита — проекция; эмпатическая тенденция присоединения; идентификация.

передачи знаний и опыта.
Проявление педагогических издержек объяснительно-иллюстративных методов

обучения.
Дидактичность педагога проявляется также за пределами учебного заведения: в семье, неформальном общении, часто приобретает характер профессионального занудства.

самосознания.
Эгоцентрический уровень, характеризующийся действиями, продиктованными личной выгодой, удобством,

престижностью.
Стереотипно-зависимый уровень, характеризующийся стремлением делить студентов на «своих», обладающих самоценностью, – это хорошо успевающих, «сильных» студенты, и «чужих», лишенных самоценности –«слабых» студентов со средним (низким) уровнем знаний и способностей.

личностного и профессионального роста
Диагностика профессиональных деформаций и разработка индивидуальных

стратегий их преодоления
Использование тайм-аутов
Овладение навыками и умениями саморегуляции
Избегание ненужной конкуренции
Эмоциональное общение
Профессиональное развитие и самосовершенствование