Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Формирование приемов умственной деятельности

Содержание

Общая структура процесса мышления Три типа мыслительных действий:Ориентировочные действия (возникновение мышления)Исполнительные действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д.)Нахождение ответа (понимание)
«Когда люди станут учить не тому ЧТО они должны думать, а тому Общая структура процесса мышления    Три типа мыслительных действий:Ориентировочные действия Связь приемов умственной и учебной деятельности Приемы умственной деятельности:СинтезАнализСравнениеВыделение главногоДоказательствоКлассификацияОбобщениеОпровержение Приемы учебной О чем это мы?... ☺Критическое мышление — это: способность ставить новые, полные Думать критически это:Проявлять любознательностьИспользовать исследовательские методыСтавить перед собой вопросыОсуществлять планомерный поиск ответовВскрывать Особенности развитого критического мышленияОценочностьОткрытость новым идеямСобственное мнениеРефлексия собственных суждений Необходимые уменияПрименять в спорах аргументыСмотреть на старые идеи с новой точки зренияОтличать Механизм технологии развития КМ      Три фазы:ВызовОсмысление новой информацииРефлексия Вызов        УЧИТЕЛЬПровоцирует ученикаЗадает вопросыСоздает ситуацию Осмысление       УЧИТЕЛЬПредлагает опорный текст по темеОрганизует Рефлексия      УЧИТЕЛЬУправляет подведением итоговСтавит новые вопросы и Основные методические приемы развития критического мышления Стратегия «Инсерт»  			(«Условные значки») I – interactive самоактивизирующая N – noting Графические организаторы: 						«Кластеры» 	выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в Корзина (идей, понятий, имен)Ученик записывает в тетради все, что ему известно по Мозговой штурм (атака)Создание банка идей, возможных решений проблемы. Принимаются любые предложения. Критика Лекция с остановками «продвинутая лекция»Лекция читается «дозировано». После каждой смысловой части делается Ключевые слова (термины)Учитель выбирает из текста 4-5 ключевых слова и выписывает их Перепутанные логические цепочкиНа отдельных листах выписываются 5-6 фраз, связанных логически, перетасовываются и Зигзаг (пила)Текст или материал делится на несколько смысловых фрагментовВсе ученики делятся на Таблицы: «Знаю – Узнал - Хочу узнать – (ЗУХ)» СинквейнПишем синквейн (от англ. «путь мысли»)Правила написания синквейна:Одно слово. Существительное или местоимение, Фишбоун(рыбный скелет): голова – вопрос темы, верхние косточки – основные понятия темы, Взаимоопрос Один из способов работы в парах. Используется на стадии «осмысления». Технология Древо предсказаний Групповая дискуссия Дискуссия от лат. – исследование, разбор, обсуждение какого-либо вопроса. Учащимся Чтение с остановками и Вопросы Блума 1. Учитель выбирает текст для чтения. Чтение с остановками и Вопросы БлумаТипы вопросов, стимулирующих развитие критического мышления: - Эссе Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо литературной, философской, эстетической, моральной Верные и неверные утверждения	Оцениваются дважды? до чтенияпосле чтения «Любому искусству должно предшествовать механическое умение»Гёте
Слайды презентации

Слайд 2 Общая структура процесса мышления
Три

Общая структура процесса мышления  Три типа мыслительных действий:Ориентировочные действия (возникновение

типа мыслительных действий:
Ориентировочные действия (возникновение мышления)
Исполнительные действия (анализ, синтез,

сравнение, обобщение и т.д.)
Нахождение ответа (понимание)


Слайд 3 Связь приемов умственной и учебной деятельности
Приемы умственной

Связь приемов умственной и учебной деятельности Приемы умственной деятельности:СинтезАнализСравнениеВыделение главногоДоказательствоКлассификацияОбобщениеОпровержение Приемы

деятельности:
Синтез
Анализ
Сравнение
Выделение главного
Доказательство
Классификация
Обобщение
Опровержение
Приемы учебной деятельности:
Общеучебные умения

ОБЩИЕ
СПЕЦИАЛЬНЫЕ
Конспектирование
Планирование
Наблюдение

Многие приемы умственного

труда входят в приемы учебной деятельности, т.е. они взаимосвязаны и не следует их противопоставлять



Слайд 4 О чем это мы?... ☺
Критическое мышление — это:

О чем это мы?... ☺Критическое мышление — это: способность ставить новые,

способность ставить новые, полные смысла вопросы;
вырабатывать разнообразные, подкрепляющие

аргументы;
принимать независимые продуманные решения.


Слайд 5 Думать критически это:
Проявлять любознательность
Использовать исследовательские методы
Ставить перед собой

Думать критически это:Проявлять любознательностьИспользовать исследовательские методыСтавить перед собой вопросыОсуществлять планомерный поиск

вопросы
Осуществлять планомерный поиск ответов
Вскрывать причины и последствия фактов
Сомнение в

общепринятых истинах
Выработка точки зрения и способность отстоять ее логическими доводами
Внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление

Слайд 6 Особенности развитого критического мышления


Оценочность
Открытость новым идеям
Собственное мнение
Рефлексия собственных

Особенности развитого критического мышленияОценочностьОткрытость новым идеямСобственное мнениеРефлексия собственных суждений

суждений


Слайд 7 Необходимые умения
Применять в спорах аргументы
Смотреть на старые идеи

Необходимые уменияПрименять в спорах аргументыСмотреть на старые идеи с новой точки

с новой точки зрения
Отличать факты от предположений
Различать обоснованные и

необоснованные оценки
Выделять причинно-следственные связи
Видеть несообразности и ошибки в изучаемом материале



Слайд 8 Механизм технологии развития КМ

Механизм технологии развития КМ   Три фазы:ВызовОсмысление новой информацииРефлексия

Три фазы:
Вызов
Осмысление новой информации
Рефлексия


Слайд 9 Вызов

Вызов    УЧИТЕЛЬПровоцирует ученикаЗадает вопросыСоздает ситуацию актуализации опыта ученикаФормирует

УЧИТЕЛЬ
Провоцирует ученика
Задает вопросы
Создает ситуацию актуализации опыта ученика
Формирует мотивацию ученика


УЧЕНИК
Отвечает на провокацию
Вспоминает все, что знает по данной теме
Формулирует первые гипотезы
Определяется в своих мотивах и целях


Слайд 10 Осмысление
УЧИТЕЛЬ

Предлагает

Осмысление    УЧИТЕЛЬПредлагает опорный текст по темеОрганизует процессы чтения,

опорный текст по теме
Организует процессы чтения, обсуждения, понимания, дискуссии
Управляет

групповой динамикой
Поддерживает мотивацию и цели
Учит работать сообща

УЧЕНИК
Включается в процессы чтения, обсуждения, дискуссии
Участвует в групповом взаимодействии
Подкрепляет и делает коррекцию своих целей
Слушает, задает вопросы, пишет, выделяет главные моменты в новой информации
Учится работать сообща


Слайд 11 Рефлексия
УЧИТЕЛЬ

Управляет подведением

Рефлексия   УЧИТЕЛЬУправляет подведением итоговСтавит новые вопросы и задачи на

итогов
Ставит новые вопросы и задачи на будущее
Оценивает деятельность ученика


УЧЕНИК

Суммирует в групповой работе весь изученный материал
Задает вопросы на будущее
Делает самооценку своей деятельности


Слайд 12 Основные методические приемы развития критического мышления

Основные методические приемы развития критического мышления

Слайд 13 Стратегия «Инсерт» («Условные значки»)

I – interactive самоактивизирующая

Стратегия «Инсерт» 			(«Условные значки») I – interactive самоактивизирующая N – noting


N – noting (диалоговая)

«✔» – уже знал
S – system системная разметка «+» – новое
E – effective для эффективного «–» – думал иначе
R - reading & чтения и «?» – есть вопросы
T – thinking размышления

Слайд 14 Графические организаторы: «Кластеры»
выделение смысловых единиц текста и

Графические организаторы: 						«Кластеры» 	выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление

их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди

Важно

в тексте, с которым работаешь:
Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.

Слайд 15 Корзина (идей, понятий, имен)
Ученик записывает в тетради все,

Корзина (идей, понятий, имен)Ученик записывает в тетради все, что ему известно

что ему известно по проблеме
Обмен информацией в парах или

группах
Группы по кругу называют сведения, факты
Учитель записывает все на доске
Связывание в логические цепи, исправление ошибок по мере усвоения новой информации

Слайд 16 Мозговой штурм (атака)
Создание банка идей, возможных решений проблемы.

Мозговой штурм (атака)Создание банка идей, возможных решений проблемы. Принимаются любые предложения.

Принимаются любые предложения. Критика и комментирование не допускаются.
Коллективное обсуждение.

Найти рациональное в любом из предложений, попытаться совместить их в целое.
Выбор наиболее перспективных решений, учитывая имеющиеся ресурсы (этот этап может быть отсрочен).

Слайд 17 Лекция с остановками «продвинутая лекция»
Лекция читается «дозировано». После

Лекция с остановками «продвинутая лекция»Лекция читается «дозировано». После каждой смысловой части

каждой смысловой части делается остановка, идет обсуждение проблемного вопроса,

поиск коллективного ответа на основной вопрос или выполняется групповой или индивидуальное задание

Слайд 18 Ключевые слова (термины)
Учитель выбирает из текста 4-5 ключевых

Ключевые слова (термины)Учитель выбирает из текста 4-5 ключевых слова и выписывает

слова и выписывает их на доску
Ученики в парах дают

толкование слов и высказывают предположения, как они буду применяться в новом контексте
При работе с текстом проверяется правильность предположений и новая трактовка

Слайд 19 Перепутанные логические цепочки
На отдельных листах выписываются 5-6 фраз,

Перепутанные логические цепочкиНа отдельных листах выписываются 5-6 фраз, связанных логически, перетасовываются

связанных логически, перетасовываются и предъявляются ученикам. В тексте обязательно

должно скрываться какое-то глубинное противоречие. Предлагается восстановить порядок.
Ставится бинарный вопрос «да» или «нет».


Слайд 20 Зигзаг (пила)
Текст или материал делится на несколько смысловых

Зигзаг (пила)Текст или материал делится на несколько смысловых фрагментовВсе ученики делятся

фрагментов
Все ученики делятся на несколько рабочих групп (не больше

7 человек в группе)
Формируются экспертные группы по одному ученику от каждой рабочей группы
Каждая экспертная группа работает над своим фрагментом (сначала индивидуально, потом обсуждают)
Ученики возвращаются в рабочие группы и обучают остальных своей части материала
Группа вырабатывает общие представления о проблеме и докладывает их остальным группам.


Слайд 21 Таблицы: «Знаю – Узнал - Хочу узнать –

Таблицы: «Знаю – Узнал - Хочу узнать – (ЗУХ)»

(ЗУХ)»


Слайд 22 Синквейн
Пишем синквейн (от англ. «путь мысли»)

Правила написания синквейна:
Одно

СинквейнПишем синквейн (от англ. «путь мысли»)Правила написания синквейна:Одно слово. Существительное или

слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет

речь.
Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.


Учитель.
Суетливый, крикливый.
Объясняет, объясняет и ждет.
Когда окончится эта пытка?
Бедолага!

НАПРИМЕР


Слайд 23 Фишбоун
(рыбный скелет): голова – вопрос темы, верхние косточки

Фишбоун(рыбный скелет): голова – вопрос темы, верхние косточки – основные понятия

– основные понятия темы, нижние косточки – суть понятий,

хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Слайд 24 Взаимоопрос
Один из способов работы в парах. Используется

Взаимоопрос Один из способов работы в парах. Используется на стадии «осмысления».

на стадии «осмысления». Технология применения: Два ученика читают текст,

останавливаясь после каждого абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного. Данная форма способствует развитию коммуникативных навыков.

Слайд 25 Древо предсказаний

Древо предсказаний

Слайд 26 Групповая дискуссия
Дискуссия от лат. – исследование, разбор,

Групповая дискуссия Дискуссия от лат. – исследование, разбор, обсуждение какого-либо вопроса.

обсуждение какого-либо вопроса. Учащимся предлагается поделиться друг с другом

знаниями, соображениями, доводами. Обязательным условием при проведении дискуссии является:
А) уважение к различным точкам зрения ее участников;
Б) совместный поиск конструктивного решения возникших разногласий.

Слайд 27 Чтение с остановками и Вопросы Блума
1. Учитель

Чтение с остановками и Вопросы Блума 1. Учитель выбирает текст для

выбирает текст для чтения. Критерии для отбора: - Текст

должен быть абсолютно неизвестным для данной аудитории (в противном случае теряется смысл и логика использования приема); - Динамичный, событийный сюжет; - Неожиданная развязка, «открытый» проблемный финал.
2. Текст заранее делится на смысловые части. Прямо в тексте отмечается, где следует прервать чтение и сделать остановку: «первая остановка», «вторая остановка» и т. д.
3. Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на развитие у учащихся различных мыслительных навыков.

Слайд 28 Чтение с остановками и Вопросы Блума
Типы вопросов, стимулирующих

Чтение с остановками и Вопросы БлумаТипы вопросов, стимулирующих развитие критического мышления:

развитие критического мышления:
- «перевод» и интерпретация (перевод информации

в новые формы и определение взаимосвязи между событиями, фактами, идеями, ценностями);
- память (формальный уровень) – узнавание и вызов полученной информации;
- оценка – субъективно-личностный взгляд на полученную информацию с последующим формированием суждений и мнений;
- синтез – логическое обобщение полученной информации, целостное восприятие причинно-следственных связей;
- анализ – фрагментарное рассмотрение явления, выделение «частного» в контексте «общего»;
- применение – использование информации как средства для решения проблем в сюжетном контексте или же вне его;

Слайд 29 Эссе
Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо

Эссе Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо литературной, философской, эстетической,

литературной, философской, эстетической, моральной и социальной проблемы. Обычно противопоставляется

систематическому научному рассмотрению вопроса. Целесообразно использовать как небольшое письменное задание обычно на стадии рефлексии.
Различают 5-минутное эссе, 10-минутное эссе, а также более продолжительные и трудоемкие сочинения.

Слайд 30 Верные и неверные утверждения
Оцениваются дважды?
до чтения
после чтения

Верные и неверные утверждения	Оцениваются дважды? до чтенияпосле чтения

  • Имя файла: prezentatsiya-formirovanie-priemov-umstvennoy-deyatelnosti.pptx
  • Количество просмотров: 96
  • Количество скачиваний: 0