- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему по педагогике раздел Учебная деятельность обучаеиых
Содержание
- 2. Объективный контроль качества учебных достижений как элемент дидактического процесса и управления
- 3. План1.Дидактический процесс как целостное педагогическое явление. 2.Педагогический
- 4. Дидактический процесс – это смена состояния системы
- 6. Алгоритм функционирования –
- 7. СТРУКТУРА ОБОБЩЁННОГО АЛГОРИТМА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯЭТАП ОРИЕНТИРОВКИ В ИЗУЧАЕМОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЭТАП ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЭТАП КОНТРОЛЬНОЙ ОПЕРАЦИИЭТАП КОРРЕКЦИИ
- 8. Алгоритм управления – это система коррекции учебно-познавательной
- 9. Основные характеристики алгоритма управления
- 10. Педагогический контрольПедагогический контроль представляет собой единую дидактическую
- 11. Педагогический контрольС помощью контроля можно оценить достижения
- 12. Основные компоненты контрольно-оценочной деятельностивыделение тем, разделов и
- 13. Содержание контроля.Среди компонентов структуры контрольно-оценочной деятельности педагога
- 14. Содержание контроля, предназначенного для оценки результатов учебного
- 15. Контроль как учебное действие – это не
- 16. Контроль – это способ получения информации о
- 18. ВИДЫ КОНТРОЛЯ(по В.А. Онищук)Предварительный контроль(входной)Итоговый контроль(итоговая аттестация)Периодический контроль(тематический)Текущий контроль
- 19. Входной контроль. Используется в случае отбора учащихся
- 20. Текущий контрольЦель текущего контроля – следить за
- 21. Итоговый контроль. Итоговый контроль (поэтапный, рубежный, заключительный
- 22. ИтоговыйконтрольВнешний итоговый контроль проводят не зависимые от
- 23. Принципыконтроля Принцип научностиПринцип иерархическойорганизации ПринципсистемностиПринципвсесторонностиПринцип объективности и справедливости
- 24. Психолого-педагогические аспекты педагогического контроляПсихолого-педагогические аспекты контроля связаны
- 25. СредаОтношениеАктивностьДеятельность Осуществление контроля в модели личностно — ориентированного обучения РефлексияСамостоятельнаяучебная деятельностьПедагогическая поддержкаЦенностно — личностноевзаимодействие
- 26. Сотрудничество педагога и обучаемых в контролеПсихологическая трактовка
- 27. Введенные Л.С.Выготским зоны развития личности обучаемого помогают
- 28. Самоконтроль и самооценкаСамоконтроль - действия обучаемых, проявляющиеся
- 29. Процесс перехода внешних контрольно-оценочных процессов во
- 30. Условия организации и внедрения объективного контроля качества
- 31. Требования к учебным достижениям должны быть следующими:однозначность,
- 32. Выделяют следующие уровни деятельности учащихся:знакомство – умение
- 33. Генезис развития деятельности учащихсяРепродуктивная отображательно-преобразующая творческая
- 34. Условия для внедрения объективного контроля учебных достижений
- 35. Условия для внедрения объективного контроля учебных достижений
- 36. Условия для внедрения объективного контроля учебных достижений
- 37. Модель выпускника «Школы равных возможностей» ВыпускникСоциальнаязрелостьИнтеллектуальнаязрелостьЭмоциональнаязрелостьЛичностная
- 38. Обобщённая модель специалиста
- 39. Возьмите на заметку
- 40. Скачать презентацию
- 41. Похожие презентации
Объективный контроль качества учебных достижений как элемент дидактического процесса и управления
Слайд 2 Объективный контроль качества учебных достижений как элемент дидактического
процесса и управления
Слайд 3
План
1.Дидактический процесс как целостное педагогическое явление.
2.Педагогический контроль,
его структура и содержание.
3.Виды контроля в учебном процессе.
4. Функции контроля.
5. Принципы контроля.
6. Психолого-педагогические аспекты педагогического контроля.
Слайд 4 Дидактический процесс – это смена состояния системы обучения
как целостного педагогического явления, как фрагмента, как акта педагогической
деятельности.
Слайд 7
СТРУКТУРА ОБОБЩЁННОГО
АЛГОРИТМА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
ЭТАП ОРИЕНТИРОВКИ
В ИЗУЧАЕМОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЭТАП ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЭТАП КОНТРОЛЬНОЙ ОПЕРАЦИИ
ЭТАП КОРРЕКЦИИ
Слайд 8 Алгоритм управления – это система коррекции учебно-познавательной деятельности
учащихся и контроль с целью поддержания достаточной стабильности в
выполнении алгоритма функционирования и достижения заданных целей обучения.
Слайд 10
Педагогический контроль
Педагогический контроль представляет собой единую дидактическую и
методическую систему проверочной деятельности, которая протекает при руководящей и
организующей роли педагогов, носит совместный характер, объединяя преподавателей и учащихся, и направлена на оценку результатов учебного процесса.
Слайд 11
Педагогический контроль
С помощью контроля можно оценить достижения учащихся
и выявить пробелы в их знаниях, установить взаимосвязь между
планируемыми, реализуемыми и достигнутыми уровнями образования, понять достоинства и недостатки новых методов обучения, сравнить работу преподавателей, дать руководителю учебного заведения объективную информацию для принятия управленческих решений и выполнить ряд других не менее важных задач
Слайд 12
Основные компоненты контрольно-оценочной деятельности
выделение тем, разделов и т.д.,
выступающих в роли понятийных индикаторов;
операционализация понятий путем формирования эмпирических
индикаторов (вопросов, заданий и т.д);создание модели желаемых результатов контроля;
проведение контрольных мероприятий;
сличение модели и реальных ответов учащихся;
- формирование оценочных суждений и принятие на их основе решения о продолжении контроля или выставлении оценок.
Слайд 13
Содержание контроля.
Среди компонентов структуры контрольно-оценочной деятельности педагога наибольшую
важность представляет выделение понятийных индикаторов, определяющее содержание контроля и
предмет оцениванияСлайд 14 Содержание контроля, предназначенного для оценки результатов учебного процесса,
связано с трактовкой обученности, которую психологи рассматривают в контексте
зависимости от обучаемости и совокупности свойств интеллекта И.А.ЗимняяПедагоги же при оценке обученности ставят в центр внимания уровни освоения содержания обучения и способы учебной деятельности
В.М.Блинов
Слайд 15 Контроль как учебное действие – это не есть
проверка качества усвоения по конечному результату УД, а есть
идущее по её ходу и выполняемое самими учащимися действие активного прослеживания безошибочности своих мыслительных операций, их соответствия существу и содержанию изучаемой нормы, служащей ориентировочной основой для правильного решения учебной задачи.Слайд 16 Контроль – это способ получения информации о качественном
состоянии учебного процесса.
Проверка
(составная часть контроля)
Цель: оценивание учебных достижений
учащихся.
Слайд 18
ВИДЫ
КОНТРОЛЯ
(по В.А. Онищук)
Предварительный контроль
(входной)
Итоговый контроль
(итоговая аттестация)
Периодический контроль
(тематический)
Текущий
контроль
Слайд 19
Входной контроль.
Используется в случае отбора учащихся при
конкурсном зачислении в профильные классы или является инициативой педагогов,
уделяющих большое внимание индивидуализации учебного процесса. В условиях личностно ориентированного, развивающего обучения входной контроль помогает построить индивидуальные траектории освоения нового материала для наиболее слабых или наиболее сильных учащихся, при отказе от традиционной ориентации на гипотетического среднего ученика
Слайд 20
Текущий контроль
Цель текущего контроля – следить за ходом
обучения. Его осуществление позволяет преподавателю получить оперативную информацию о
ходе учебного процесса для его своевременной коррекции и перестройки в нужном направлении.
Слайд 21
Итоговый контроль.
Итоговый контроль (поэтапный, рубежный, заключительный контроль)
предназначен для оценки учебных достижений после завершения определенного этапа
обучения, прохождения раздела или всего учебного курса. Формой итоговой оценки обучаемого является либо его отметка на экзамене, либо результат выполнения теста.
Слайд 22
Итоговый
контроль
Внешний итоговый контроль проводят не зависимые от школы
структуры, например при государственной аттестации или в ЕГЭ.
Внутренний итоговый контроль проводят сами учителя, например во время школьных выпускных экзаменов.
Слайд 23
Принципы
контроля
Принцип
научности
Принцип
иерархической
организации
Принцип
системности
Принцип
всесторонности
Принцип
объективности и
справедливости
Слайд 24
Психолого-педагогические аспекты педагогического контроля
Психолого-педагогические аспекты контроля связаны с
анализом уровня сформированности навыков самоконтроля и самооценки у обучаемых.
Формированию навыков самоконтроля в значительной степени препятствуют авторитарные методы проведения проверок. Альтернативой авторитарности служат идеи сотрудничества преподавателя и учеников, базирующиеся на помощи обучаемому в осознании им своих задатков, склонностей и способностей в условиях превращения социально значимых целей обучения и воспитания в личностно значимые.
Слайд 25
Среда
Отношение
Активность
Деятельность
Осуществление контроля в модели личностно — ориентированного
обучения
Рефлексия
Самостоятельная
учебная
деятельность
Педагогическая поддержка
Ценностно — личностное
взаимодействие
Слайд 26
Сотрудничество педагога и обучаемых в контроле
Психологическая трактовка основных
положений педагогического контроля в условиях сотрудничества учителя и обучаемых
связана с концепцией Л.С.Выготского о зонах развития личности:Зоне актуального развития личности обучаемого должны соответствовать задания, с которыми он может справиться самостоятельно
В Зоне ближайшего развития, обучаемый может задания выполнить правильно только с помощью педагога, благодаря сотрудничеству с которым у обучаемого расширяется область знаний и умений, расширяются границы освоенных заданий за счет перехода в их число новых заданий, относившихся ранее к зоне ближайшего развития ученика.
Слайд 27 Введенные Л.С.Выготским зоны развития личности обучаемого помогают наметить
пути формирования отношений сотрудничества между преподавателей и учеником в
процессе текущего контроля.Необходимым условием возникновения таких отношений между учеником и преподавателем является подбор контрольных заданий оптимальной трудности, соответствующих зоне ближайшего развития каждого обучаемого.
Слайд 28
Самоконтроль и самооценка
Самоконтроль - действия обучаемых, проявляющиеся в
навыках осуществления контроля за результатами собственной деятельности и коррекции
ее в процессе выполнения учебных заданий.Результат процесса самоконтроля — самооценка, которая может быть и завышенной, и заниженной в зависимости от психологических особенностей человека.
Слайд 29 Процесс перехода внешних контрольно-оценочных процессов во внутренние навыки
самоконтроля имеет четыре стадии:
П.П.БлонскийПервая стадия: участие преподавателя в формировании навыков самоконтроля;
Вторая стадия: наличие сформированных навыков самоконтроля;
Третья стадия: отличается ростом уровня усвоения, благодаря которому самоконтроль приобретает выборочный характер, а участие педагога уменьшается;
Четвертая стадия: самоконтроль теряет всякие внешние проявления, становясь интерпсихическим свойством обучаемого.
Слайд 30 Условия организации и внедрения объективного контроля качества учебных
достижений учащихся:
Для организации контроля учебных достижений учащихся необходимо определить
требования к знаниям и уровни необходимой деятельности.
Слайд 31
Требования к учебным достижениям должны быть следующими:
однозначность, т.е.
поставленные цели образования должны быть однозначно понятны всеми;
диагностичность,
т.е. должна существовать возможность проверки достижения поставленной цели;содержательность, т.е. цель должна отражать то, что получил учащийся в процессе обучения.
Слайд 32
Выделяют следующие уровни деятельности учащихся:
знакомство – умение опознать
изученный объект, выделить его среди других объектов, провести классификацию
объектов по заданному признаку;воспроизведение – умение воспроизвести учебный материал в различных его формах;
трансформация – умение решать учебные задачи в новых, нестандартных условиях.
Слайд 33
Генезис развития
деятельности учащихся
Репродуктивная
отображательно-преобразующая творческая
Слайд 34 Условия для внедрения объективного контроля учебных достижений в
практику учебной работы:
Необходимо разработать следующую учебно-методическую документацию:
модель личности учащегося,
специалиста;карту учёта результатов контроля;
диагностический инструментарий контрольных измерений (тесты, проверочные материалы вариативного назначения).
Слайд 35 Условия для внедрения объективного контроля учебных достижений в
практику учебной работы:
Необходимо провести следующие организационные и методические мероприятия:
размножить
в необходимом объёме диагностический инструментарий контрольных измерений;провести обучение учащихся методике и технике объективного контроля учебных достижений;
систематизировать процесс контрольных измерений в ходе изучаемого курса.
Слайд 36 Условия для внедрения объективного контроля учебных достижений в
практику учебной работы:
Необходимо ввести в действие следующие мотивационные факторы:
систематический
учёт деятельности учащих-ся в учебном процессе по его результату;обеспечить текущую аттестацию учащихся по результатам самоконтроля и взаимоконтроля;
установить досрочную аттестацию учащихся при совпадении оценок самоконтроля и оценки зачётной проверки педагогом.
Слайд 37
Модель выпускника «Школы равных возможностей»
Выпускник
Социальная
зрелость
Интеллектуальная
зрелость
Эмоциональная
зрелость
Личностная
зрелость
Ответственность
за происходящее
Готовность к
