Презентация на тему Авторские школы

мая 2007, Москва) — российский деятель образования, президент «Ассоциации

демократических школ» (Россия), кандидат педагогических наук, директор «Школы самоопределения» (школа № 734 города Москвы), Заслуженный учитель Российской Федерации.

Школа самоопределения (А.Н. Тубельский)

и тому же предмету, наверное, выдержать очень сложно? -

осторожно интересуюсь у ученицы десятого класса, которую мне выделили в качестве экскурсовода.

- Я сюда только год назад пришла, мне сначала было сложно,- объясняет она.- Потом привыкла. Зато удобно делать уроки: в старой школе надо было пять предметов готовить, а здесь только один.

- Учиться здесь труднее? - продолжаю разведку.

Девочка на минуту задумывается.

- Наверное, здесь просто интереснее.

соревнование
Культурное взаимодействие ребят разных возрастов и самоуправление
Особое образовательное пространство
Педагогическая

деятельность как искусство и исследование

которой всю неделю или несколько дней подряд изучается один

и тот же предмет.

Структура учебного дня варьируется. Решение - что будем делать сегодня - принимается голосованием, в котором участвуют и учитель, и ученики.

Бывало, что директор принимала решение об исключении. Но все виновные пользовались правом оспорить это решение на совете школы и... оставались в школе.

Школа самоопределения (А.Н. Тубельский)

№ 825.
Основатель гуманистической воспитательной системысовременной массовой школы (ведущей идеей

здесь являетсяориентация на личность школьника, его интересы и способности)

делает свое дело и считает, что каждый должен поступать

так же: «У каждого должна быть своя система воспитания. Нельзя навязывать всем одно».

Массовая школа (В.А. Караковского)

По Караковскому, стиль отношений детей и взрослых строится на сотрудничестве, демократичности и общей заинтересованности. И коммунарские сборы, и дидактический театр, и аукционы знаний, и научные экспедиции – все это результат постоянного поиска тех дел, которые объединили бы воспитателей и воспитанников в творческий разновозрастный коллектив.

825-й московской школы

1. Главное: старайся жить так, чтобы

людям рядом с тобой было хорошо.
2. Прежде, чем обратиться к человеку, улыбнись ему: ведь добрые отношения начинаются с улыбки.
3. Научись радоваться не только своим успехам, но и успехам товарищей по классу.
4. Никогда никому не завидуй и не ябедничай: ябеда озлобляет людей и разрушает их отношения.
5. Старайся прийти на помощь товарищу, не жди, пока тебя об этом попросят.
6. Если тебе будет плохо, не спеши обвинять в этом других. Учись терпеть неприятности. Плохое скоро проходит.

7. Дорожи школьной дружбой, цени свой класс и свою школу.
8. И еще о главном: относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.

Учитель.  В чем разница между мною и Христом?»  Шалва Амонашвили
Амонашвили Шалва

Александрович (род. 8 марта 1931, Тбилиси)- академик РАО, известный советский и грузинский педагог - ученый и практик.

Разработчик оригинальной концепции гуманной педагогики. Гуманная педагогика ориентирована на личность ребенка, абсолютное отрицание авторитарной, императивной (повелительной, приказной) педагогики.

и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его

личностных качеств.

• Облагораживание души и сердца ребенка.

• Развитие и становление познавательных сил ребенка.

• Обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений.

• Идеал воспитания - самовоспитание.

“Ребенок живет по своим законам, нельзя ему иначе жить”.

подхода педагогики сотрудничества.

• Ребенок как явление несет в себе жизненную миссию, которой он должен служить.

• Ребенок - высшее творение Природы и Космоса и несет в себе их черты - могущество и безграничность.

• Целостная психика ребенка включает три страсти: страсть к развитию, к взрослению и к свободе.

“Стремясь познать тайну детской души, педагогического мастерства и науки педагогики, буду видеть в каждом ребенке своего учителя и воспитателя”.

семейной педагогики;
- учебная деятельность.
Школа жизни (Ш.А. Амонашвили)
Учитель! Будь осторожен!

Не ошибись!
Не вреди!
Будь надеждой для школьника!
Дари себя детям!
Знай, к чему стремишься!
Постоянно ищи в ребенке богатство его души!
Будь терпелив в ожидании чуда и будь готов для встречи с ним в ребенке!

и координатор международной программы EPOS (educational park of open

studios).

- полная реализация личных потенций каждого индивида.
Интеллектуальное развитие происходит

не как усвоение чужого знания, а как естественная модернизация своего собственного опыта.
Школьный класс – замкнутая группа принудительного членства становится открытой студией свободного доступа.
Учебники и программы из казенных орудий внешней сортировки учащихся по способностям становятся полезными справочниками.
Пересматривается система учебных ценностей – многие истины быстро становятся частными мнениями.
Отношения учителя с учеником строятся в режиме частного общения с избранным тобой человеком.

г. – 30.04.2002 г.) – украинский педагог, один из

основателей педагогики сотрудничества, общественный деятель, директор известной в Украине авторской школы в селе Сахновка на Черкасщине, действительный член Академии педагогических наук Украины.

В школе потолки белить.
— Зачем? Мы уж давно…
Это удивляются

дети, приехавшие в гости, окончив университет.
— Да как же!? — в свою очередь удивляется мать. — Надо, надо помочь…

Основополагающей идеей воспитательной системы А.А. Захаренко является систематический, совместный, созидательный, творческий, социально значимый труд. Все, что есть в школе и вокруг нее, сделано руками самих ребят, их родителей и учителей.

Обучающие цели:
расширение и углубление знаний об отечественной и мировой

культуре;
формирование исследовательских умений, навыков и приемов сценической игры;
стимулирование интереса к литературе, истории, искусству в целом.
2. Развивающие цели:
развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования подлинной культуры чувств.
3. Воспитывающие цели:
совершенствование навыков общения в разнообразных ситуациях;
формирование художественного вкуса;
воспитание культуры поведения.

Ямбург)
Евгений Александрович Ямбург (1951) — советский и российский педагог

и общественный деятель. Заслуженный учитель РФ, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО, директор Центра образования № 109 (Москва), больше известного как «Школа Ямбурга».

Ямбург)
Разработчик и автор адаптивной модели школы — новой модели

разноуровневой и многопрофильной общеобразовательной массовой школы с набором классов различной направленности, образовательных услуг, открытой, для детей самых разных возможностей и способностей, вне зависимости от их индивидуальных психологических особенностей, здоровья, склонностей, материальной обеспеченности семьи. Самый главный посыл такого образовательного учреждения — не ребенок приспосабливается к школе, а школа адаптируется под возможности, потребности и способности ребенка.

Евгения Васильевна профессор, заведующая кафедрой педагогики Ростовского-на-Дону государственного педагогического

университета.
В настоящее время заведует кафедрой педагогики РГПУ.
Доктор педагогических наук, профессор, академик Российской академии образования, заслуженный учитель РФ. Лауреат премии правительства РФ в области образования. Награждена орденом «Трудового Красного знамени», медалью К.Д. Ушинского.

фундамент построения концепции воспитания человека культуры положен постулат: «Век

техники уступает место веку человека, и человечество ведет творческий поиск путей перехода от техногенной цивилизации XX века к антропогенной цивилизации будущего».

Исходной позицией в разработке концепции является вера в то, что реальность подобного перехода зависит от образования, от воспитания человека культуры, который и выступает в концепции в качестве культурно-воспитательного идеала.
Другим концептуальным ориентиром для автора является образ российского общества XXI века как общества открытого, демократического, правового, с развитой структурой общественного самоуправления, населенного образованными, воспитанными, культурными людьми.
Воспитание должно указывать человеку путь в такое общество.

базовым воспитательным процессам, способствующим становлению ребенка как субъекта жизни,

истории, культуры, относятся:
— жизнетворчество;
— социализация;
— культурная идентификация;
— духовно-нравственное развитие личности;
— индивидуализация.

целостный человек культуры. Ядром личности человека культуры, обеспечивающим ее

целостность, является субъектность. Именно она обеспечивает единство и меру свободы, гуманности, духовности и жизнетворчества.

Человек культуры — это свободная личность, способная к самоопределению в мире культуры.

Человек культуры — гуманная личность.

Человек культуры— это духовная личность.

Человек культуры — личность и творческая, и адаптивная.

природосообразности;
— культуросообразности;
— индивидуально-личностного подхода;
— ценностно-смыслового подхода;
— сотрудничества.

— Лев Симхович Выгодский;5 (17) ноября 1896, Орша, Российская

империя — 11 июня 1934, Москва) — советский психолог, основатель культурно-исторической школы в психологии и лидер круга Выготского.

и воспитания детей с отклонениями в развитии реализуются такие

основные положения Л.С. Выготского:

Единство законов развития нормального и аномального ребенка
Соотношение биологического и социального
Учение о высших психических функциях
Взаимосвязь обучения и развития
Актуальный уровень развития и зона ближайшего развития
Сложная структура дефекта
Соотношение интеллекта и аффекта и др.