Слайд 2
Повторение о методике работы над басней
Что такое басня?
Какова
её специфика как вида художественного произведения?
Почему надо начинать анализ
басни с анализа главных персонажей?
Что важно осмыслить на дальнейшем этапе работы?
Какие особенности следует отмечать при работе над языком басни?
Когда раскрывают аллегорию и анализируют мораль басни?
Слайд 3
Сообщения о баснописцах
Эзоп и его басни
И.И. Хемницер и
его басни
Басня А.Е. Измайлова
Басни С.В. Михалкова
Слайд 4
Из чьей басни взяты эти строчки?
И.А. Крылов
А.Е. Измайлов
И.И.
Хемницер
С.М. Михалков
Эзоп
Л.Н. Толстой
Я запастися всё хотела,
Да лето целое пропела.
Я
много черепах имею здесь в виду. Нам помощь скорая нужна в делах, Но горе, коль она в руках у Черепах!
Скажу пред всеми беспристрастно, Что нет здесь равного сычу… Зато я сам его учу!
Совсем без драки могу попасть в большие забияки.
Ну, матушка, я двух зверей видела. Один страшный, а другой добрый.
Не верь врагам – проку не выйдет
Слайд 5
Урок чтения басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица»
Слайд 7
Структура урока чтения басни
Подготовка к восприятию басни.
Первичное чтение
басни.
Проверка восприятия.
Чтение басни учащимися.
Анализ конкретного содержания басни.
Раскрытие аллегории.
Анализ морали
и аналогия с жизнью.
Работа над выразительным чтением басни.
Чтение басни по ролям.
Домашнее задание.
Итог урока.
Слайд 8
Основные приемы подготовки к чтению басни:
Слайд 9
Анализ конкретного содержания басни
Уточнение структуры и композиции басни.
Выяснение
мотивов действующих лиц, их характерных черт.
Установление главной мысли конкретного
содержания басни .
Слайд 10
1. Уточнение структуры и композиции басни
Какой момент
вы считаете началом описанного случая, т.е. завязкой действия? Прочитайте.
Когда
действие достигло своего наивысшего развития? Прочитайте.
Что является основным в развитии действия?
Докажите, что лесть Лисицы возрастала, а Ворона поддавалась все больше ее лести.
Слайд 11
Словарная работа
лесть
Бог послал
взгромоздясь
пленил
ангельский голосок
вещунья (вещуньина голова)
от радости в
зобу
дыханье спёрло
плутовка
захватил, заворожил, очаровал
хитрюга, обманщица
незаслуженная похвала
случайно где-то достала
приносящая
вести; прозвище Вороны
нежный, приятный
с трудом взобраться на что-либо
перехватило
Слайд 12
2. Выяснение мотивов действующих лиц, их характерных черт
Почему
Лисица так хвалит Ворону?
Как автор подчеркнул, что на самом
деле Ворона не такая? Прочитайте и покажите голосом иронию, насмешку.
Как Крылов описывает появление Лисы? Прочитайте.
Как она решила добиться, чтобы сыр оказался у нее?
С чего Лисица начала? Прочитайте, как она подходит к дереву.
Как заговорила плутовка с Вороной?
Прочитайте «сладкие речи» Лисицы?
А как Ворона восприняла эти хвалебные речи?
Слайд 13
3. Установление главной мысли конкретного содержания басни
Какой вы
представляете Лисицу в басне?
Какова Ворона?
Почему Лисице удалось обмануть Ворону?
Какова
главная мысль басни?
Кого осуждает автор в басне?
А бывает ли так у людей? (На что направлен данный вопрос?)
Слайд 14
Анализ морали и аналогия с жизнью
Прочитайте первые четыре
строчки басни. Как понимаете смысл выражения: «Уж столько раз
твердили миру…»
Замените другими словами лесть гнусна.
Что значит «да только все не впрок»?
Как вы объясните слова: «И в сердце льстец всегда отыщет уголок»?
Как говорит об этом автор?
Передайте смысл первых четырех строк своими словами. Сравните как сказал Крылов. Можем ли мы сказать лучше автора?
Потеряла ли басня значение в наше время?
Чему она учит?
Слайд 15
Какие приемы работы с текстом басни можно использовать?
Ответы
на вопросы своими словами.
Составление вопросов самими учащимися.
Выборочное чтение.
Работа с
иллюстрацией.
Словесное рисование.
Деление на части.
Составление заголовков плана.
Пересказ.
Чтение по ролям.
Графическое рисование.
