Презентация на тему Технологии работы с одаренными детьми

оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренных

детей. Нарушения в поведении могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям.

и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники. Вследствие этого

одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя.

склонны к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез

с их интересами.

характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь,

религиозные верования и философские проблемы.

дети часто предпочитают общаться с детьми старшего возраста. Из-за

этого им порой трудно становиться лидерами

внутренняя потребность совершенства. Отсюда ощущение неудовлетворенности, собственной неадекватности и

низкая самооценка.

к познанию одаренные дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей

и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми. Нередко одаренные дети нетерпимо относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение.

американской программы "Astor").
1. быть доброжелательным и чутким;
2. разбираться в

особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их потребности и интересы;
3. иметь высокий уровень интеллектуального развития;
4. иметь широкий круг интересов и умений;
5. иметь еще какое-либо образование помимо педагогического;
6. быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением одаренных детей;

американской программы "Astor") (продолжение).
7. иметь живой и активный характер;
8.

обладать чувством юмора (но без склонности к сарказму);
9. проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию;
10. иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное мировоззрение;
11. обладать хорошим здоровьем и жизнестойкостью;
12. иметь специальную послевузовскую подготовку по работе с одаренными детьми и быть готовым к дальнейшему приобретению специальных знаний.

и талантливым детям.
1. Содержание учебной программы должно предусматривать длительное,

углубленное изучение наиболее важных проблем, идей и тем, которые интегрируют знания структурами мышления.
2. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна предусматривать развитие продуктивного мышления, а также навыков его практического применения, что позволяет учащимся переосмысливать имеющиеся знания и генерировать новые.

должна давать им возможность приобщаться к постоянно меняющемуся, развивающемуся

знанию и к новой информации, прививать им стремление к приобретению знаний.
4. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна предусматривать наличие и свободное использование соответствующих источников.

должна поощрять их инициативу и самостоятельность в учебе и

развитии.
6. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна способствовать развитию их сознания и самосознания, пониманию связей с другими людьми, природой, культурой и т.д.
7. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна оцениваться в соответствии с ранее обозначенными принципами. При этом особое внимание уделяется сложным мыслительным процессам детей, их способностям к творчеству и исполнительскому мастерству.

у одаренных детей.
1. Познавательные способности и навыки
Владение большим объемом

информации.
Богатый словарный запас.
Перенос усвоенного на новый материал.
Установление причинно-следственных связей.
Обнаружение скрытых зависимостей и связей.
Умение делать выводы.
Умение интегрировать и синтезировать информацию.
Умение улавливать сложные идеи.
Умение замечать тонкие различия.
Чувствительность к противоречиям.
Использование альтернативных путей поиска информации.
Анализ ситуаций.
Умение оценивать как сам процесс, так и результат.
Умение предвидеть последствия.
Умение рассуждать.
Построение гипотез.
Применение идей на практике.
Способность к преобразованиям.
Критичность в мышлении.
Высокая любознательность.

мышления.
Способность высказывать оригинальные идеи, изобретать что-то новое.
Богатое воображение.
Восприятие неоднозначных

вещей.
Высокие эстетические ценности.
Развитая интуиция.

к людям.
Терпимость к особенностям других людей.
Склонность к самоанализу.
Терпимое отношение

к критике.
Готовность делиться вещами и идеями.
Настойчивость в выполнении задания.
Независимость в мышлении и поведении.
Отсутствие нетерпения в ожидании вознаграждения.
Соревновательность.
Чувство юмора.
Чуткость к анализу нравственных проблем.
Уверенность в своих силах и способностях.
Внутренняя мотивация.

составлении таких программ, по мнению С.Каплан (США), необходимо выдерживать

следующие требования:
глобальный, основополагающий характер тем и проблем, изучаемых учащимися;
междисциплинарный подход при формулировании проблематики;
интеграция тем и проблем, относящихся к разным областям знаний;
насыщенность содержания;
направленность на развитие продуктивного, критического мышления.

дедуктивное и проблемное исследование.

свойствам каждого ребенка, предварительно изучив особенности его поведения, применение

различных методов к различным группам учащихся.
Сопряжение индивидуализации и коллективной партикуляризации. Необходимость объединять учеников в разнородные группы навязывается самой жизнью. Например, путем организации школьных средств массовой информации (газеты, радио), советы учеников, разработки проектов и т.д.

жестко занятий, предполагает эффективное использование учебного времени, помещения и

учебной программы.
Дети сами определяют интенсивность и продолжительность занятий, свободно планируют свое время, выбирая предметы изучения в соответствии со своими интересами.
Обучение ведется на основе элементов из многих отдельных программ с привлечением обширного вспомогательного материала и оборудования. Детям предоставлена возможность диктовать, иллюстрировать, оформлять в виде книг свои собственные сочинения.
Учебный процесс в свободном классе представляет из себя некую комбинацию свободной деятельности ребенка и занятий чтением, математикой, естествознанием, музыкой и т.д.

программа позволяет учащимся посвящать большую часть времени тем видам

деятельности, которые представляют для них наибольший интерес.
основная задача учителя состоит в том, чтобы помочь каждому учащемуся ставить перед собой посильные задачи, отвечающие его интересам, и овладевать методами и исследовательскими навыками, необходимыми для решения этих задач.