Презентация на тему Требования к системе оценки (5-11 классы)

в объеме изучаемого учебного материала и глубине усвоения этого

материала обучающимися (для авторов программ, разработчиков КИМов и учителей
как ориентиры в способах и особенностях организации образовательного процесса

Необходимы как:

деятельности по получению
нового знания, его преобразования и применения,

система основополагающих элементов научного
знания, лежащая в основе научной
картины мира

Метапредметные
освоенные универсальные
учебные действия
обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу
умения учиться,
и межпредметные
понятия.

Личностные
готовность и способность
обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации
к обучению и познанию,
ценностные установки обучающихся,
социальные компетенции,
личностные качества

Учебные программы по предметам

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования УУД
Программа «Чтение. Работа с информацией»
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

формирования …»
описывает группу целей к каждому виду УУД в

зоне актуального развития. Т. е. – это система учебных действий, которая необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и при наличии целенаправленной работы учителя, в принципе, может быть освоена подавляющим большинством детей

описывает группу целей по каждому виду УУД в зоне ближайшего развития на уровне перспективных действий. Этот блок выделяется курсивом и характеризует систему учебных действий, расширяющих и углубляющих опорную систему умений или выступающих как пропедевтика для дальнейшего формирования умений

в предметных образовательных областях
навыки коммуникативной деятельности обучающихся
Психологическая (регулярно персонифицировано)
интеллектуальные

и личностные особенности, их динамика
уровень тревожности

Медицинская (2 раза в учебный год, персонифицировано)
показатели физического здоровья обучающихся

Социально-педагогическая (1 раз в учебном году, неперсонифицировано)
результаты воспитательной деятельности

по отдельным предметам, т. е. качество усвоения учебного материала

(полнота и осознанность знаний, умение применять знания в стандартной и нестандартной ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи с учетом особенностей предмета и др.)

уровень сформированности личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (метапредметные результаты)

имеющиеся затруднения и индивидуальный прогресс учащегося (с учетом стартового уровня)

рассказов, сказок, словесное иллюстрирование и т.д.), проекты, (результаты мини

– исследований, исследований, письменные, графические, творческие, контрольные, самостоятельные, практические работы

рабочие тетради, портфолио

данные, полученные в ходе психолого – педагогических исследований

накопительной оценки как оценочных так и безоценочных форм представления

результатов образовательной деятельности

Перемещение акцента в оценке с того что не знает и не умеет обучающийся на то что знает, умеет по данному вопросу

Стимулирование обучающихся стремиться к объективному оцениванию. Формирование умений к адекватной и конструктивной самооценке

Использование оценки в виде суждений о причинах, допущенных ошибок и возможных путях их исправления

контрольно оценочная деятельность
Форма контрольно оценочная деятельность
Время проведения
Содержание контрольно

оценочная деятельность
Формы и виды оценок
Форма сохранения результатов

учению, навыков самоконтроля

- эмоциональная – создание соответствующего оценке эмоционального

фона, стимулирующего к учению, ориентирующего на возможность успеха

- социальная – определение соответствия достигнутых обучающимися результатов установленных государством, обществом, семьей нормам и ожиданиям

этапам, от простого к сложному

Понимание, что система оценки результатов

не даётся в законченном и неизменном виде, она будет развиваться, по ходу её внедрения будут ставиться новые вопросы, проблемы, которые потребуют поиска ответов и решений

Обучение самих учеников способам оценивания и фиксации своих результатов

Ориентир только на поддержание успешности и мотивации ученика. Запрет на любые формы и способы, которые превращали бы систему оценки в «кнут»

Обеспечение личной психологической безопасности ученика. Подавляющее большинство образовательных результатов конкретного ученика можно сравнивать только с его же предыдущими показателями, но не с показателями других учеников класса

динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся, продвижение в достижении планируемых

результатов освоения ООП НОО
результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых культурных предметных способов действий (средств), необходимых для продолжения образования на следующем этапе
внеурочные достижения младших школьников

Накопительная оценка

руководителя, лист личных достижений, общеклассные справочники, - как форма

сохранения результатов учебной деятельности класса

презентации (цифровые учебные объекты или в виде распечатанных материалов) – как форма сохранения результатов пробно – поисковой работы группы

живописные, литературные, научные описания собственных наблюдений и экспериментов) как

в форме портфолио (накопительных папок), так и в форме выставок, научных журналов, литературных сборников (возможны как цифровые, так и печатные формы)
презентация, фиксация результатов преобразования модели (схема, чертеж и др., знаковые формы, полученные ребенком в ходе индивидуального решения задачи (в виде цифрового или распечатки)
выполнение работы в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков ребенка - соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта или распечатки)

проектирование, метод «Потфолио»
Формы контроля: устный и письменный опрос (

индивидуальная, групповая, фронтальная).
Инструментарий контроля: карты для наблюдения, анкеты, тесты

комплексные работы

Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные формы; устный и

письменный опрос; персонифицированный и неперсонифицированный

Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тесты, карта мониторинга, лист самооценки, карта достижений

контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные формы; устный и письменный опрос;

персонифицированный
Инструментарий контроля: диктанты и изложения, сочинения на заданную или произвольную тему, иллюстрации на заданную тему, рефераты, математические диктанты, мини-иследования, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, дневники наблюдений, мини-проекты, творческие работы, иллюстрации к музыкальным и художественным произведениям, продукты собственного творчества, дневники самоконтроля

необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен

использовать их для решения простых учебно-познавательных задач средствами данного предмета

образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения

учебными действиями

действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени

качества выпускника
определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с

учетом как достижений, так и психологических проблем развития ребенка
даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения

Карта достижений