читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения
полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.Технология продуктивного чтения
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Технология продуктивного чтения
Содержание
- 2. - это природосообразная образовательная технология, опирающаяся на
- 3. * формирование читательской компетенции школьника. В начальной
- 4. Формирование техники чтения и приемов понимания и
- 5. Развитие устной и письменной речи, овладение речевой
- 6. Сама технология продуктивного чтения включает в себя 3 этапа работы с текстом:
- 7. Определяется смысловая, тематическая, эмоциональная направленность текста. Выделение
- 8. 1) Первичного чтения текста - самостоятельное чтение
- 9. 4) Обобщение прочитанного через постановку обобщающих вопросов.5) Выразительное чтение.II этап. Работа с текстом во время чтения
- 10. С точки зрения методики преподавания – это
- 11. находить в тексте прямые и скрытые авторские
- 12. После первичного чтения «про себя» задаю вопросы:
- 13. Дети овладевают с помощью учителя. На первых
- 14. Работа с текстом продолжается концептуальной (смысловой) беседой
- 15. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками. Работа
- 16. Творческое задание обязательно предполагает самостоятельность ребенка при
- 17. Скачать презентацию
- 18. Похожие презентации
- это природосообразная образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору. Технология продуктивного чтения
Слайд 2 - это природосообразная образовательная технология, опирающаяся на законы
Слайд 3
* формирование читательской компетенции школьника.
В начальной школе
необходимо заложить основы формирования грамотного читателя, у которого есть
стойкая привычка к чтению, знающего книги, умеющего их самостоятельно выбирать.Цель технологии:
Слайд 4 Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа
текста; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности
читать.Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса.
Задачи:
Слайд 5 Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и
коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей.
Приобщение к литературе
как искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями. Задачи:
Слайд 7
Определяется смысловая, тематическая, эмоциональная направленность текста.
Выделение его
героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей
тексту иллюстрации с опорой на детский читательский опыт.Этап завершается постановкой целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
I этап. Работа с текстом до чтения
Данный этап включает в себя прежде всего антиципацию (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Слайд 8 1) Первичного чтения текста - самостоятельное чтение детьми
или комбинированному чтению (на выбор учителя).
2) Выявление
первичного восприятия проводится с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств. 3) Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста. ( приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов.)
II этап. Работа с текстом во время чтения
Слайд 9
4) Обобщение прочитанного через постановку обобщающих вопросов.
5) Выразительное
чтение.
II этап. Работа с текстом во время чтения
Слайд 10 С точки зрения методики преподавания – это приём
работы с текстом во время его чтения (достаточно новый
для сегодняшней школы). С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная беседа с автором через текст.Что такое диалог с автором?
Слайд 11
находить в тексте прямые и скрытые авторские вопросы;
задавать
свои вопросы, обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста;
проверять,
совпадают ли они с замыслом автора, включать воображение. Чтобы диалог был содержательным и полноценным, читателю необходимо по ходу чтения совершать разнообразную работу:
Слайд 12
После первичного чтения «про себя» задаю вопросы:
- Что вас удивило? Что было самым интересным?
При
повторном чтении вслух – учитель ведёт диалог с автором.
Вести диалог с автором - это способность, которая не возникает самостоятельно, поэтому её необходимо формировать специально.
Слайд 13 Дети овладевают с помощью учителя. На первых этапах
дети читают - учитель, как квалифицированный читатель- комментирует.
Главное здесь,
не переборщить, не превратить комментарий в развёрнутую беседу. Комментарий должен быть кратким и динамичным.
Приём комментированного чтения
Слайд 14 Работа с текстом продолжается концептуальной (смысловой) беседой по
тексту. Коллективное обсуждение прочитанного должно вовлекать учащихся в дискуссию.
Здесь же должно быть соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. (выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.)
И вот тут авторы технологии предлагают знакомство с писателем. (по их мнению, рассказ о писателе после знакомства с текстом, позволяет ребёнку соотнести его с тем представлением о личности автора, которое у него сложилось в процессе чтения.)
III этап. Работа с текстом после чтения
Слайд 15 Работа с материалами учебника, дополнительными источниками. Работа с
заглавием, иллюстрациями- обсуждение смысла заглавия, обращение учащихся к готовым
иллюстрациям. (-Какой именно фрагмент проиллюстрировал художник? Точен ли он в деталях?).Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
III этап. Работа с текстом после чтения
Слайд 16 Творческое задание обязательно предполагает самостоятельность ребенка при его
выполнении.
В этом случае творческий характер будут носить не
только задания типа «Проиллюстрируй…», «Сочини…», «Придумай…», но и типа «Самостоятельно составьте план (индивидуально, в группах, в парах)». Они должны опираться на какую-либо сферу читательской деятельности.
В читательскую деятельность ребенка включены четыре сферы: эмоциональная, воображения, осмысления содержания, реакция на художественную форму.
Творческих заданий для третьего этапа
