Презентация на тему Проектно-исследовательская деятельность учащихся в условиях реализации ФГОС ООО

школы является создание необходимых условий для личностного развития каждого

ребёнка, формирования активной позиции учащегося в образовательном процессе, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности.

задачи индивидуально-ориентированного образования. Он позволяет детям выбрать деятельность по

интересам, которая соответствует их способностям.

и их познавательной мотивированности;
Развитие социальных навыков школьников;
Приобретение детьми

опыта познавательной деятельности;
Межпредметная интеграция знаний, умений и навыков.

исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора

методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов

нарушением слуха
Метод проектов нацелен на формирование способностей, обладая которыми,

ученики с нарушенным слухом оказываются более приспособленными к жизни, умеют адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.
В данной работе очень важна роль педагога. Необходимо создать все условия, чтобы вызвать интерес глухих и слабослышащих учеников к какой-либо проблеме, дать возможность проявить свои способности и увидеть результаты своей работы. Учащиеся с нарушением слуха проявляют большой интерес к нестандартным подходам в обучении, откликаются на любую инициативу, с удовольствием берутся за реализацию поставленных задач.

и анализ проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта.

стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы

продукта и требований к продукту, составление плана работы, распределение обязанностей.

изменений.

выполнения проекта.

(4-5 уроков);
•среднесрочные;
•долгосрочные.

в соответствии с его индивидуальными возможностями;
• коллективный характер принимаемых

решений;
• характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;
• рефлексия и самооценка учащихся (умение делать выбор и осмыслять как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности);
• значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
• корректность использования методов исследования и методов обработки получаемых результатов;
• необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знания из других областей;
• доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои выводы;
• эстетика оформления результатов выполненного проекта.
В соответствии с этими критериями необходимо оценить уровень выполнения проекта по следующей шкале:
• низкий уровень;
• средний уровень;
• высокий уровень.

формированию ключевых компетентностей: информационной, коммуникативной, самоорганизации, а также включению

учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность.