Презентация на тему Принципы организации работы по речевому развитию школьников попавших в трудную жизненную ситуацию

в меру сил, в дни злобы и страданья, Наш дар

бессмертный – речь»
Иван Бунин.

речи,
профилактика речевых нарушений.
Общие задачи сводятся к обеспечению
своевременной и адекватной диагностической,
коррекционно-педагогической

и профилактической
помощи детям с проблемами в речевом развитии. Это:
обогащение словарного запаса;
развитие грамматического строя речи;
формирование связной речи;
формирование просодической стороны речи;
формирование фонематических процессов;
развитие общей и мелкой моторики.

строй речи
Лексический компонент 
Связная речь 
Фонематическое восприятие
Слоговая структура слова 
Звукопроизношение

в речевом развитии детей с трудной жизненной ситуацией
коррекция фонетико-фонематического

недоразвития речи
уточнение, обогащение и активизация словаря
коррекция грамматического строя речи
развитие связной речи

на уточнении смысла слов, предупреждать неточное или ошибочное употребление

какого-либо слова, упражнять в многократном использовании новой лексики в разнообразных контекстах;
использовать алгоритмы составления связного высказывания;
к ответам детей следует относиться бережно, каждого выслушивать до конца.

то будет видно, что везде задействована и активизирована
речевая деятельность

учащихся. Например:
Объяснительно-иллюстративный метод обучения.
К приёмам преподавания относятся: беседа, сообщения, разъяснения. Эти приёмы применяются с целью разъяснить, добиться восприятия и понимания. Хорошо видна степень задействованности речи.
Репродуктивный метод обучения.
Приёмы преподавания здесь такие: устный опрос ранее изученного материала, игра, повторение изученного материала. При использовании этого метода учитель опирается на речевую деятельность детей.
Частично-поисковый метод обучения. 
Это создание проблемной ситуации, разрешение, поиск проблемной ситуации. Рассказ, сравнение, осмысление материала. В основе всех работ лежит речевая деятельность.

написанием и произношением (запиши слова, вставь пропущенные буквы, исправь

ошибку, упражнения на составление правильных связных высказываний. Такой подход обеспечивает коррекционно-развивающее воздействие на память, внимание, мышление, наблюдательность и как следствие речевую деятельность.
2. Развитие связной речи у учащихся, работа над фразовой речью: Ответы на вопросы учителя, комментирование выполняемых действий.
4. Речевая модель ответа: По схеме описания и сравнения. Даётся схема учащийся, должен самостоятельно дать ответ на поставленный вопрос
5. Развитие словесно - логического мышления: Д/и «Четвертый лишний», «Закончи предложение» : предлагается: «Продолжи предложение, выбрав наиболее подходящее слово».
У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень).
У сапога всегда есть... (шнурки, подошва, молния, пряжка).
У платья всегда есть... (подол, карманы, рукава, пуговицы).
«Чего больше?» 
Учащийся должен ответить на вопрос: «Чего больше: берез или деревьев, земляники или
ягод, мух или насекомых, цветов или ландышей, китов или млекопитающих, слов или
существительных, квадратов или прямоугольников, пирожных или сладостей?» — и
обосновать свой ответ.
6.Письменная речь: Умение записывать дату, умение списывать с доски, умение записывать вопросы, ответ.