Презентация на тему Педагогическая профессия

деятельности.
Гуманистическая природа и творческий характер труда учителя.
Социальная миссия и

профессиональные функции педагога.
Основные виды профессиональной деятельности педагога.
Педагогическая деятельность как система.

«раб, берущий за руку ребенка своего господина, и, сопровождавший

его в школу».


* «Педагогика» – «вести ребенка по жизни».

* Согласно словарю иностранных слов «педагог» (греч. paidagogos - pais (paidos) - дитя + ago - веду, воспитываю) профессии, связанные с обучением и воспитанием прежде всего детей и молодежи, - воспитатель, учитель, преподаватель.

педагогику в самостоятельную науку
*Педагог сформулировал «золотое правило наглядности

– все в мире должно восприниматься соответствующим ему органом чувства.

*Является автором классно-урочной системы организации учебной деятельности. Он предложил обучение в классах проводить в постоянном составе учеников и начинать занятия 1 сентября, делить весь материал на отрезки-уроки. Делал упор на том, что каждый урок следует строить целесообразно и методически продуманно.

основной род занятий, трудовой деятельности человека. Педагогическая профессия –одна

из самых древних на земле, её в полной мере можно назвать самой вечной сферой человеческой деятельности.
Профессия учителя появилась с возникновением школы. «Школа – это мастерская, она «живая типография», которая печатает людей» Я.А. Коменский.
Школьные учителя относятся к числу профессиональных педагогов.

система различных школ:
элементарных, гимнастических, музыкальных, в которых обучение осуществляли

различные учителя: грамматист
( элементарный учитель), педотриб (учитель гимнастики), кефарист (учитель музыки).
Выдающимися педагогами Древней Греции были философы: Пифагор, Сократ, Платон-создатель Академии, Аристотель-учитель Александра Македонского.

в зависимости от возрастного периода развития личности, с которой

работает педагог, обусловливающая специфику его взаимодействия с ней.
-дифференциация на основе предметных областей знаний, которые выступают в качестве средства взаимодействия.
-дифференциация на основе особенностей психофизиологического и социального развития личности, с которой взаимодействует педагог.

Климову

целенаправленном, специально организованном педагогическом взаимодействии, целью которого является создание

условий для развития обучающегося и воспитывающегося.

форма активности, направленная на преобразование человеком окружающего мира и

самого себя. В зависимости от направленности дея­тельности на производство материальных или духовных ценностей выделяют два ее вида: материальную и духовную. Различия данных видов деятель­ности проявляются и в их структуре. Если деятельность рассматривать не как процесс, а как некую субстанцию, можно выделить в любой их них об­щие структурные компоненты: субъект, объект (предмет), средства, продукт (результат).

по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер.
Гуманизм

- совокупность идей и взглядов, утверждающих ценность человека независимо от его общественного положения и право личности на свободное развитие своих творческих сил.

– это не только поиск и нахождение нового, оно

заключается в многообразных формах и способах творческой самореализации личности, а, следовательно, может быть раскрыто как процесс развертывания и проявления универсальных способностей и сущностных сил педагога.

несколько уровней педагогического творчества:
Репродуктивный – уровень воспроизведения готовых рекомендаций,

освоения того, что создано другими.
Уровень оптимизации, характеризующийся умелым выбором и целесообразным сочетанием известных методов и форм обучения.
Эвристический уровень – поиск нового, обогащение известного своими собственными находками.
Исследовательский, личностно самостоятельный – педагог сам продуцирует идеи и конструирует педагогический процесс, создает новые способы педагогической деятельности, соответствующие его творческой индивидуальности.

функции их деятельности составляют образование, воспитание и обучение подрастающего

поколения.
Образование – процесс и результат целостного становления личности: физического, интеллектуального, духовного, осуществляемого посредством приобщения ее к культуре. Образование продолжается всю жизнь человека и включает в себя самообразование.

воспитания заключается прежде всего в формировании внутреннего, духовного мира

человека: его интересов и потребностей, взглядов и убеждений, ценностных ориентаций, мировоззрения и качеств личности, в которых проявляется его ценностное отношение к миру и к самому себе.
Обучение рассматривается как одно из ведущих средств воспитания и образования личности. Его специфика связана с тем, что это совместная деятельность обучающего и обучающегося, направленная на образование личности посредством организации усвоения ею системы знаний, способов деятельности, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру.

процесс и результат вовлечения личности в систему социальных отношений,

социальную практику в целом; усвоение и воспроизводство человеком социального опыта. Социализация включает в себя две взаимосвязанных составляющих: социальную адаптацию – приспособление личности к социальным условиям, и индивидуализацию (обособление) – осознание ею своей неповторимости, индивидуальности, внутренней свободы и независимости.

заключается не только в обеспечении восходящего воспроизводства культуры, но

прежде всего в становлении ребенка как человека культуры, определяющего его успешное развитие и социализацию, а следовательно, качество личностного, гражданского и экономического существования.
 Охрана жизни, здоровья и социальная защита детей является не менее важной профессиональной функцией учителя. Педагог должен ни на минуту не забывать о том, что он имеет дело с растущим и формирующимся (физически, духовно, социально) человеком, который подчас не в состоянии противостоять тому давлению, которое оказывает на него окружающая среда.

Федеральных Законах «Об образовании» и «О высшем и послевузовском

профессиональном образовании» содержит общие, профессиональные и личностные характеристики учителя.

и преподавания

работа - вид педагогической деятельности, включающей в себя два

направления: организацию воспитательной среды и управление разнообразными внеурочными видами деятельности школьников. Учитель школы обычно выполняет помимо функции преподавателя и функцию классного руководителя, основными задачами которого являются: педагогическая помощь и поддержка индивидуального развития личности.

на социализацию ребенка и его социальную защиту. Она осуществляется

как бы в условиях школы, так и через взаимодействие педагога с родителями учащихся и общественными организациями, занимающимися социальным воспитанием детей и подростков.

в приобщении учащихся к культуре: в ознакомлении их с

достижениями в различных сферах культуры общества, в развитии их культурных интересов и потребностей. Она непосредственно включена в преподавательскую и воспитательную деятельность учителя.
Коррекционно-развивающая деятельность педагога состоит в выявлении и исправлении недостатков в развитии личности ученика, помощи ему в успешном освоении школьной программы и адекватной интеграции в социум. Учитель имеет дело с детьми, отличающимися друг от друга разным уровнем умственных способностей, социального развития, готовности к обучению и адаптации к школьной жизни.

освоение учителем современных теорий и технологий воспитания и обучения,

разработка на их основе своих собственных подходов, содержания, способов организации учебно-воспитательного процесса и оформление их в учебно-методической документации и научно-методических работах.
Любая деятельность, в основе которой лежит взаимодействие с другими людьми, направленное на организацию их собственной деятельности, является управленческой деятельностью.

обучения и воспитания, форм, методов и технологий реализации поставленных

целей, создание соответствующих педагогических условий, в число которых входят: организационные, направленные на создание актив­ной развивающей среды и культурно-образовательного пространства, организацию де­ятельности учащихся; материальные - техническое обеспечение учеб­но-воспитательного процесса; психологические - построение межличност­ных и деловых отношений, адекватных заданным педагогическим целям.
Наконец, результативно-рефлексивный компонент педагогической дея­тельности включает анализ и оценку ее результатов, при этом критерии оценки эффективности педагогической системы должны соответствовать за­данным целям и задачам.

соответствующие им педагогические действия