предстоящей работы — необходимое условие сознательного обучения: покажите их
студентам, объясните важность и значение, раскройте перспективы.
2. Обучайте так, чтобы студент понимал, что, почему и как нужно делать, и никогда механически не выполнял учебных действий, предварительно и глубоко не осознав их.
3. То, что студентам неизвестно, логически увязывайте с известным: где нет логической связи между усвоенными и усваиваемыми знаниями, там нет сознательного обучения.
4. Ставьте обучаемых в ситуации, требующие от них обнаружения и объяснения расхождений между наблюдаемыми фактами и имеющимся знанием.
5. Обучение станет более успешным, если каждое правило сопровождается оптимальным количеством примеров, чтобы стало достаточно ясно, как разнообразно его применение.
6. Учите находить и различать главное и второстепенное в изучаемом, выделяйте главное, добивайтесь прежде всего понимания и усвоения главного. Вводите оптимальное количество примеров, но так, чтобы они не затмили сущность главного.
7. Ничему не следует учить, опираясь на один авторитет, но всему учить при помощи доказательств, основанных на чувствах и разуме.
8. Следует как можно чаще использовать вопрос «почему», чтобы научить студентов мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей — непременное условие развивающего обучения.
9. Успех придет там, где все, что преподается, так обосновано доказательствам и аргументами, что не остается места ни сомнению, ни забвению.
10. Помните, что по-настоящему знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто на практике применяет.
11. Обучайте так, чтобы знания приобрели силу убеждения и руководства к действию.
12. Приучайте студентов думать и действовать самостоятельно. Не допускайте подсказывания, пересказывания и копирования.
13. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем, познавательные задачи решайте несколькими логически различающимися способами, чаще практикуйте творческие задания.