Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему для родительского собрания

Содержание

Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма. Дисграфия составляет значительный процент среди других нарушений речи, встречающихся у учащихся массовых школ. Она
Артемьева ННДисграфия и дислексия у учащихся Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, Дислексия – парциальное расстройство навыков чтения, вызванное недостаточной сформированностью (либо распадом) психических функций, 1 место: Не заметить этого дислектика просто невозможно. Он может сказать «шаготворческие» Король Швеции Карл Густав никогда не пользуется заранее приготовленными речами не потому, Ингвар Кампрад : заработано самостоятельно (плохо читает и пишет)Источник богатства: компания «Ikea» Агата Кристи (1890-1976), сочинительница детективов. Знаменитая английская писательница Агата Кристи, «королева детектива», Линдон Джонсон (1908-1973), 36-й президент США (1963-1969).  Джонсон отличался острым умом, Многих талантливых людей из-за этой особенности в детстве считали дураками. Изобретатель электрической Знаменитые троечники Исаак Ньютон (1643-1727) - великий физик, открыл закон всемирного тяготения. Дисграфические ошибки и помощь ребенку – дисграфику со стороны учителя. (Памятка для Встречаются оптические ошибки, связанные с нарушением зрительного восприятия. Например, ребенок не видит Различные ошибки в письменных работах делают и дети, не страдающие дисграфией. Но Ошибки на уровне буквы и слова. Ошибки звукового анализа – дети не Ошибки фонематического слуха – в основе лежат трудности различения на слух акустически Что делать? Развивать у ребенка умение ориентироваться в пространстве и также развивать Есть несколько упражнений, которые помогут ребенку справиться с дисграфией:1. Ежедневно в течение Занимаясь с ребенком, помните несколько основных правил: 1. На всем протяжении занятий Очень важно не показывать ребенку свою эмоциональную вовлеченность: не злиться, не раздражаться «Не спрашивай о том, в чем нуждается мир, а лучше спроси, что
Слайды презентации

Слайд 2
Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся

Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся

в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций,

участвующих в процессе письма.
Дисграфия составляет значительный процент среди других нарушений речи, встречающихся у учащихся массовых школ. Она является серьезным препятствием в овладении учениками грамотой на начальных этапах обучения, а на более поздних – в усвоении грамматики родного языка.

Слайд 3
Дислексия – парциальное расстройство навыков чтения, вызванное недостаточной сформированностью

Дислексия – парциальное расстройство навыков чтения, вызванное недостаточной сформированностью (либо распадом) психических

(либо распадом) психических функций, участвующих в осуществлении процесса чтения.

Основными признаками дислексии являются стойкость, типичность и повторяемость ошибок при чтении (смешения и замены звуков, побуквенное чтение, искажение слоговой структуры слова, аграмматизмы, нарушение осмысления прочитанного). Диагностика дислексии предполагает оценку уровня сформированности устной речи, письма, чтения, неречевых функций. Для преодоления дислексии необходимо развитие нарушенных сторон устной речи (звукопроизношения, фонематических процессов, словаря, грамматического строя, связной речи) и неречевых процессов.

Слайд 4 1 место: Не заметить этого дислектика просто невозможно.

1 место: Не заметить этого дислектика просто невозможно. Он может сказать

Он может сказать «шаготворческие» вместо «миротворческие» и путает слова

«тактильное» и «тактическое» и может назвать «барьеры» «терьерами». Это, конечно, Джордж Буш – наш неиссякаемый источник радости. Врачи считают, что вылечить дислексию можно, но в Америке таких деток, также как и левшей, обычно просто оставляют в покое. Кстати, не расстраивайтесь, если вам никак не дается грамотное письмо: ученые говорят, что дислексия – это, как правило, признак гениальности в каких-нибудь других областях.

Знаменитые дислектики и дисграфики

Леонардо Да Винчи писал и рисовал левой рукой и оставил 7 тысяч страниц дневников, написанных зеркально. Нормально их можно прочитать, если подставить зеркало или перевернуть бумагу на просвет.


Слайд 5 Король Швеции Карл Густав никогда не пользуется заранее

Король Швеции Карл Густав никогда не пользуется заранее приготовленными речами не

приготовленными речами не потому, что ему лень их готовить,

а потому, что он просто не в состоянии их написать.

Ханс Кристиан Андерсен. Поначалу редакторы возвращали ему рукописи, даже не дочитав их до конца, и по Копенгагену долго ходили слухи о «потрясающе неграмотном авторе». В одной газете написали: «Человек, который так глумится над своим языком, не может быть писателем». И это почти правда – обычно дислектики выбирают себе профессию, не связанную с чтением и письмом.


Слайд 6 Ингвар Кампрад : заработано самостоятельно (плохо читает и пишет)Источник

Ингвар Кампрад : заработано самостоятельно (плохо читает и пишет)Источник богатства: компания

богатства: компания «Ikea» Состояние: 31 млрд. долларов Гражданство: Швеция
Томас Алва Эдисон

(1847 - 1931), изобретатель. Учителя считали его тупым, потому что он плохо говорил, плохо писал и ничего не мог запомнить. Его признали совершенно неспособным к математике. Томаса Эдисона вышвырнули из школы в 12 лет. Если бы после этого он пал духом, то никогда не изобрел бы фонограф, первый звукозаписывающий прибор в мире!

Слайд 7 Агата Кристи (1890-1976), сочинительница детективов. Знаменитая английская писательница Агата

Агата Кристи (1890-1976), сочинительница детективов. Знаменитая английская писательница Агата Кристи, «королева

Кристи, «королева детектива», за свою жизнь написала больше 80

книг. Не всем известно, что маленькая Агата никак не могла научиться писать. Она делала столько ошибок и писала так медленно, что родители забрали ее из школы, и девочке пришлось продолжить обучение дома. До конца своей жизни Агата Кристи так и не научилась грамотно писать и делала множество орфографических ошибок.

Альберт Эйнштейн (1879 - 1955), физик-теоретик, основатель современной физики, создатель теории относительности, лауреат Нобелевской премии. Эйнштейн всю жизнь плохо писал и с трудом читал. Однако это не помешало ему написать письмо президенту США, в котором он указывал на опасность создания ядерного оружия в фашистской Германии.


Слайд 8 Линдон Джонсон (1908-1973), 36-й президент США (1963-1969). Джонсон

Линдон Джонсон (1908-1973), 36-й президент США (1963-1969). Джонсон отличался острым умом,

отличался острым умом, обширными знаниями и безграмотным письмом. Легенда

повествует о том, как на отчетах, прочитанных им, президент ставил отметку О.К., что должно было означать «Все правильно». На правильном английском слова эти пишутся - «All correct». Однако ошибка эта – «О кей!» - осталась и звучит как первый признак американизма.

Петр I совершенно безграмотно писал, и, как ни бились его наставники, они ничего не могли с этим поделать. Петр мог не обратить внимания на отсутствие каких-то букв в написанном слове, и это не считая просто орфографических ошибок. Некоторые дислектики путают буквы – например, могут написать «Под небом лолубым».


Слайд 9 Многих талантливых людей из-за этой особенности в детстве

Многих талантливых людей из-за этой особенности в детстве считали дураками. Изобретатель

считали дураками. Изобретатель электрической лампочки Томас Эдисон и знаменитый

английский физик Майкл Фарадей были одновременно и дислектиками, и дисграфиками. Эдисон был настолько безграмотен, что в 12 лет его… исключили из школы. Впрочем, даже самого автора теории относительности Альберта Эйнштейна, величайшего физика, перевернувшего представления человечества о строении мироздания, тоже считали в школе непроходимым тупицей. А все потому же — он из рук вон плохо читал и писал…

Форд

Черчилль

Дисней

Дастин Хоффман


Слайд 10 Знаменитые троечники
Исаак Ньютон (1643-1727) - великий физик,

Знаменитые троечники Исаак Ньютон (1643-1727) - великий физик, открыл закон всемирного

открыл закон всемирного тяготения. Учился хуже всех в классе,

пока его не побил приятель. После чего Ньютон решил победить его и в знаниях, и в бою и уже через несколько месяцев стал первым в классе.
Наполеон Бонапарт (1769-1821) - французский император и великий полководец. Учился плохо по всем предметам, кроме математики.
Отто фон Бисмарк (1815-1898) - канцлер Германский империи. Объединил Германию. Скверно учился и еще хуже работал - устраивался на службу только по протекции и либо был отовсюду изгоняем, либо уходил сам, не в силах выполнять рутинную работу.
Людвиг ван Бетховен (1770-1827) - великий композитор. Учился плохо, писал с ошибками, делить и умножать так и не научился.
Александр Дюма-отец (1802-1870) - великий французский писатель. Деление так и не освоил.
Сергей Королев (1906/07-1966) - ученый и конструктор. Под его руководством были созданы баллистические и геофизические ракеты, первые спутники, космические корабли "Восток" и "Восход". Круглый троечник.
Владимир Маяковский (1993-1930) - поэт. Учился настолько плохо, что даже не дочитал "Анну Каренину", чем и хвастался.

Слайд 11 Дисграфические ошибки и помощь ребенку – дисграфику со

Дисграфические ошибки и помощь ребенку – дисграфику со стороны учителя. (Памятка

стороны учителя. (Памятка для работы всех учителей)

Нарушения письменной речи

(т.е. письма и чтения), тревожат учителей и родителей, т.к. они напрямую влияют на его учебные успехи. Такие нарушения называются дисграфия (нарушение письма) и дислексия (нарушение чтения).
Причина их возникновения – нарушение отдельных компонентов речи или всех ее компонентов (ОНР). При этом интеллект у детей может быть не нарушен.
Сбой дают те системы организма, которые непосредственно участвуют в процессе «зашифровки» устной речи в буквенные символы – письмо и «расшифровки» - чтение. Ребенок может прекрасно слышать окружающие его бытовые звуки, и не различать звуки речи, сходные по акустическим признакам, например: р – л, б – п, в – ф, м – н и т.п.

Слайд 12 Встречаются оптические ошибки, связанные с нарушением зрительного восприятия.

Встречаются оптические ошибки, связанные с нарушением зрительного восприятия. Например, ребенок не

Например, ребенок не видит разницу в написании букв ц

– щ, ш – щ, ш – и; путает верхние – нижние элементы букв б – д.
Это происходит не от невнимательности и лени; таковы особенности развития зрительного анализатора и зрительного восприятия у данного конкретного ребенка. У детей со скрытым или явным левшеством встречается зеркальное написание отдельных букв, а порой в редких случаях и полностью зеркальное письмо.
И, наконец, выполнение требований к каллиграфическому написанию букв может быть затруднено какими-либо двигательными расстройствами у ребенка. Дети – дисграфики испытывают существенное напряжение в процессе письма, особенно под диктовку. Ребенку нужно концентрироваться на работе то слухового, то зрительного анализатора и при этом постоянно контролировать двигательную работу своей руки. Дисграфия часто сопровождается пониженным вниманием и быстрой утомляемостью. Поэтому даже самый старательный и прилежный ребенок, страдающий дисграфией, показывает очень нестабильные результаты. Повышенная концентрация внимания сменяется рассредоточенностью, это защитная реакция организма ребенка и, в итоге, первая половина диктанта может быть написана грамотно, а во второй половине мы увидим массу ошибок. Сильное напряжение, даже часто перенапряжение, провоцирует искажение почерка.

Слайд 13 Различные ошибки в письменных работах делают и дети,

Различные ошибки в письменных работах делают и дети, не страдающие дисграфией.

не страдающие дисграфией. Но только у дисграфиков ошибки определенного

типа носят стойкий характер, повторяются изо дня в день. Дисграфические ошибки отчетливее всего видны, когда неправильно написанная буква стоит в сильной позиции, т.е. ее отчетливо слышно. Например, в слове «ложка» неправильно написать первую букву («рожка») может только дисграфик, а вот ошибиться в середине слова («лошка») может любой ребенок, плохо усвоивший правило.
Больше дисграфических ошибок встречается в диктантах. Хотя не исключены они и при списывании: если ребенок прочитывает слово, а затем сам себе диктует, не глядя на образец.
Конечно же, ошибки, имеющие логопедическую природу, должен предупреждать и корректировать специалист. Но будем реалистами: логопед есть далеко не в каждой школе. Поэтому ниже предлагается ряд рекомендаций по работе с детьми – дисграфиками для учителей. Характерные для детей – дисграфиков ошибки и как помочь данной категории детей.

Слайд 14 Ошибки на уровне буквы и слова.
Ошибки звукового

Ошибки на уровне буквы и слова. Ошибки звукового анализа – дети

анализа – дети не владеют навыками звукобуквенного анализа и

синтеза.
Проявление: пропуск, перестановка букв, вставка лишних букв и слогов.
Пропускают дети чаще всего буквы, обозначающие гласные звуки.
Пропуск может быть на месте встречи одинаковых букв на границе двух слов (стал лакать – «ста лакать»).
Перестановки чаще встречаются в словах со стечением согласных (двор – «довр»).
Добавление лишней буквы; чаще всего той, которая уже есть в слове (дружно – «дуружно»). Иногда гласной разбавляется скопление согласных (девочка – «девочика»).
Что делать? Развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза слов. Полезно, например, придумывать слова, начинающиеся на какой-либо звук; выстраивать цепочку слов, когда последний звук одного слова становится первым для следующего.

Слайд 15 Ошибки фонематического слуха – в основе лежат трудности

Ошибки фонематического слуха – в основе лежат трудности различения на слух

различения на слух акустически близких звуков (фонем).
Проявление: замены друг

на друга букв, обозначающих акустически близкие звуки.
Дети часто путают:парные звонкие и глухие согласные (зима – «сима»);
гласные о – у, ё - ю;
заднеязычные согласные г – к – х (сухой – «сугой»);
соноры л – р, й – л, м –н;
свистящ. и шипящ. звуки м/д собой: с – ш, з – ж, с(мягк.) – щ;
аффрикаты: ч – щ; ч – ц; ч – т(мягк.); ц – с.
Что делать? Развивать фонематическую сторону речи.
Оптические ошибки – в основе лежит нарушение зрительного восприятия. Дети путают буквы, имеющие сходные элементы в написании.
Проявление: ребенок не видит разницы в написании букв: ц – щ, ш – щ, ш – и, б – д; зеркальное письмо отдельных букв или целых текстов.

Слайд 16 Что делать? Развивать у ребенка умение ориентироваться в

Что делать? Развивать у ребенка умение ориентироваться в пространстве и также

пространстве и также развивать зрительный анализатор.
Если ребенок упорно путает

определенные буквы, плохо запоминает буквы; можно буквы, вызывающие затруднение, лепить из пластилина, складывать с помощью конструктора «Лего», вышивать, рисовать на бумаге и на снегу и т.д. Только обязательно затем сравнивать получившееся изображение с образцом. Можно задействовать тактильные ощущения и в игровой форме с закрытыми глазами на ощупь узнавать объемные буквы.
Узнать букву, «написанную» пальцем на спине или на ладони.
Описывать очертание буквы словами (учитель рассказывает – дети угадывают букву, затем пытаются сами описать какую-нибудь букву).
Какую букву можно сделать из буквы Г, если добавить другие элементы?
В ряду правильно написанных букв найти одну
неправильную. Найти буквы, спрятанные в
различных рисунках, в геометрических фигурах.
Разобрать несколько букв в наложенном
изображении: какие буквы «свалились в кучу»
и спрятались на рисунке.

Слайд 17 Есть несколько упражнений, которые помогут ребенку справиться с

Есть несколько упражнений, которые помогут ребенку справиться с дисграфией:1. Ежедневно в

дисграфией:
1. Ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок

в любом тексте (кроме газетного) зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву а зачеркнуть, а букву о обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении которых или в их различии у ребенка имеются проблемы. Например: р – л, с – ш и т.д.
Через 2–2,5 месяца таких упражнений (но при условии – ежедневно и не более 5 мин) улучшается качество письма.
2. Каждый день пишите короткие диктанты карандашом. Небольшой текст не утомит ребенка, и он будет делать меньше ошибок (что очень воодушевляет…) Пишите тексты по 150 – 200 слов, с проверкой. Ошибки не исправляйте в тексте. Просто пометьте на полях зеленой, черной или фиолетовой ручкой (не в коем случае не красной!) Затем давайте тетрадь на исправление ребенку. Ребенок имеет возможность не зачеркивать, а стереть свои ошибки, написать правильно. Цель достигнута: ошибки найдены самим ребенком, исправлены, а тетрадь в прекрасном состоянии.
3. Давайте ребенку упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной артикуляцией и списывание текста.

Слайд 18
Занимаясь с ребенком, помните несколько основных правил:
1.

Занимаясь с ребенком, помните несколько основных правил: 1. На всем протяжении

На всем протяжении занятий ребенку необходим режим благоприятствования. После

многочисленных двоек и троек, неприятных разговоров дома он должен почувствовать хоть маленький, но успех.
2. Откажитесь от проверок ребенка на скорость чтения. Надо сказать, что эти проверки давно уже вызывают справедливые нарекания у психологов и дефектологов. Хорошо еще, если учитель, понимая, какой стресс испытывает ребенок при этой проверке, проводит ее без акцентов, скрыто. А ведь бывает и так, что создают полную обстановку экзамена, вызывают ребенка одного, ставят на виду часы, да еще и проверяет не своя учительница, а завуч. Может быть, для ученика без проблем это все и не имеет значения, но у наших пациентов может развиться невроз. Поэтому, если уж вам необходимо провести проверку на скорость чтения, сделайте это как можно в более щадящей форме.
3. Помните, что нельзя давать упражнения, в которых текст написан с ошибками (подлежащими исправлению).
4. Подход «больше читать и писать» успеха не принесет. Лучше меньше, но качественнее. Не читайте больших текстов и не пишите больших диктантов с ребенком. На первых этапах должно быть больше работы с устной речью: упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова. Многочисленные ошибки, которые ребенок с дисграфией неизбежно допустит в длинном диктанте, только зафиксируются в его памяти как негативный опыт. 5. Не хвалите сильно за небольшие успехи, лучше не ругайте и не огорчайтесь, когда у ребенка что-то не получается.

Слайд 19 Очень важно не показывать ребенку свою эмоциональную вовлеченность:

Очень важно не показывать ребенку свою эмоциональную вовлеченность: не злиться, не

не злиться, не раздражаться и не радоваться слишком бурно.

Лучше гармоничное состояние спокойствия и уверенности в успехе – оно гораздо более будет способствовать устойчивым хорошим результатам.
Итак, дисграфия.
Прежде всего не бояться ни слова, ни того, что за ним стоит. Никто не виноват в том, что он не такой как все, хотя сейчас это не модно. Дисграфия не болезнь - правило. Иначе - исключение. Эффект, а не дефект. Эффект давно позабытого испуга перед учительницей, толстой книжкой, грязной тетрадкой и стихотворением из двадцати четырех строк, которое нужно выучить к завтрашнему дню.
Прежде всего спокойствие. Готовность
к медленной и равномерной работе.
Работе, сложной
для ребенка, но легкой для взрослого.
С учеником старшего школьного
возраста работать
гораздо легче. Но и здесь нельзя
никуда торопиться.

  • Имя файла: prezentatsiya-dlya-roditelskogo-sobraniya.pptx
  • Количество просмотров: 130
  • Количество скачиваний: 0