Слайд 2
Актуальность темы:
Как отмечает автор учебника «Дошкольная педагогика» Козлова
С.А.: «Игра в детском возрасте – норма, ребенок должен
играть, даже если он делает серьезное дело. Игра отражает внутреннюю потребность детей в активной деятельности, это средство познания окружающей жизни; в игре дети обогащают свой чувственный и жизненный опыт, вступают в определенные отношения со сверстниками и взрослыми»
К сожалению, в современном дошкольном учреждении сокращается время для игровой деятельности. Чрезмерная загруженность детей ведет к тому, что дети раньше становятся «маленькими» школьниками.
Игра – не только вид деятельности дошкольника, но и средство для умственного и нравственного развития и воспитания.
С помощью дидактических игр дети приучаются самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей.
Многие дидактические игры учат детей находить характерные признаки в предметах и явлениях окружающего мира, сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определенным признакам, делать правильные выводы, обобщения.
Цель исследования
теоретически выявить и практически показать
значение дидактических игр как средства умственного воспитания детей среднего дошкольного возраста.
Объект исследования
-процесс умственного воспитания детей среднего дошкольного возраста
Предмет исследования
– дидактическая игра как средство умственного воспитания детей среднего дошкольного возраста
Слайд 4
задачи:
Изучить новинки психолого-педагогической и
методической литературы по проблеме обучения и воспитания детей среднего
дошкольного возраста в дидактических играх.
Изучить особенности умственного развития детей среднего дошкольного возраста.
Практически показать эффективность использования дидактических игр в умственном воспитании детей среднего дошкольного возраста.
Слайд 5
1 ЭТАП информационно-аналитический (вводно-ознакомительный)
Изучение научной и учебно-методической литературы:сроки(сентябрь)
1.Алексеева
М.М. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.: Академия,
2000. - 159 с.
2.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2000. - 272 с.
3.Алямовская, В.Г. Как воспитать здорового ребенка [Текст] / В.Г.Алямовская. - М.: 1993. - 122с.
4.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1985 3. Брехман, И.И. Валеология – наука о здоровье[Текст]: 2-е изд., перераб./ И.И. Брехман. – М.: Физкультура и спорт, 1990. – 208с.
5.Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / Сост. С. Г. Бочаров, примеч. С. С. Аверинцев и С. Г. Бочаров. М.: Искусство, 2003. - 423 с.
6.Белоус Е. Развитие речи и фонематического слуха в театрально-игровой деятельности // Дошкольное воспитание. - 2009. - №7. - С. 66-70.
7.Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 2002.
8.Вайнер, Э.Н. - Валеология [Текст] : Учебник / Э.Н. Вайнер. -Наука, Флинта, 2001(416с.)
9.Васильева, М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду[Текст] / М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.
10.Венгер, Л.А. Психология: учебник для вузов[Текст]/ Л.А. Венгер, В.С.Мухина. – М.: Академия, 2007. – 446 с.
Слайд 6
2 ЭТАП — внедрение в практику .Сроки(в течении
года)
Разработка картотек по всем видам образовательных областей (в
течении года)
Планирование индивидуальной работы с детьми в форме увлекательной и содержательной деятельности. (в течении года)
• Совместные дидактические игры на развитие умственного развития детей (мышления, внимания, воображения, усидчивости) (в течении года)
• Консультация для педагогов «Значение дидактической игры в жизни ребёнка»
(Декабрь,2016г.)
• Оформление консультаций в родительском уголке.
(в течении года)
• Тематическое родительское собрание. «Игра – спутник детства»
(Декабрь2016г.)
• Консультации и беседы с родителями (индивидуальные и коллективные).
(в течении года)
• Оформление выставки «Дидактические игры для детей».
(Март, 2017г.)
• Творческий отчёт по теме «Использование дидактических игр в жизни детей»
(Май, 2017г.)
Слайд 7
3 этап. вывод
Таким образом, дидактические игры занимают большое
место в работе дошкольных учреждений. Они используются на занятиях
и в самостоятельной деятельности детей.
Выполняя функцию средства обучения, дидактическая игра может служить составной частью занятия. Она помогает усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование дидактической игры как метода обучения повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Особенно эффективны эти игры на занятиях по ознакомлению с окружающим, по обучению родному языку, формированию элементарных математических представлений.
В дидактической игре учебные, познавательные задачи взаимосвязаны с игровыми, поэтому при организации игры следует особое внимание обращать на присутствие в занятиях элементов занимательности: поиска, сюрпризности, отгадывания и т. п.
Если в процессе обучения систематически используются, разнообразные дидактические игры, то дети, особенно в старшем дошкольном возрасте, начинают самостоятельно организовывать этот вид игр: выбирают игру, контролируют выполнение правил и действий, оценивают поведение играющих. Поэтому дидактическая игра занимает важнейшее место в системе педагогических средств всестороннего воспитания детей.
