Презентация на тему Актуализация знаний и создание проблемных ситуаций на уроках русского языка и литературы в 1-4 классах материал

русского языка и литературы в 1-4 классах

учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового

знания. На этом этапе также осуществляется выход на задание, вызывающее познавательное затруднение.

для чего им нужно изучать данный раздел программы, тему,

что именно им придется изучить и освоить, какова основная задача предстоящей работы. Учащиеся под руководством учителя должны выяснить, готовы ли они к изучению материала, чего им не достает, что именно они должны проделать, чтобы успешно выполнить основную учебную задачу.

решать проблемы лежит их природный ум. «Мысль индивида» движется

к состоянию, когда все в задаче ясно, проходя определенные этапы… Джером Брунер: в основе проблемного обучения лежат идеи структурирования учебного материала. Дидакты М. А. Данилов и В. П. Есипов формулируют правила активизации обучения, которые отражают принципы организации проблемного обучения.

это спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса

у учащихся к обсуждаемой теме.

Проблемные ситуации основаны на активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умение видеть за отдельными фактами закономерность и др.

в ходе совместной деятельности обучающихся и учителя, при оптимальной

самостоятельности учеников и под общим направляющим руководством учителя, а так же в овладении учащимися в процессе такой деятельности знаниями и общими принципами решения проблемных задач.

Проблемная ситуация «с затруднением».





1. Побуждающий диалог от проблемной ситуации.
2.

Подводящий к проблеме диалог.

«Мотивирующие»

1. Сообщение темы урока с использованием приема «яркое пятно».
2. Демонстрация непонятных явлений.
3. Сообщение темы урока с использованием приема «актуализация».

съехал
воробьи объявил
- Сравним полученные результаты .Слова вы написали по-разному. Почему?
У нас получились разные ответы, потому что мы не знаем как доказать выбор Ъ или Ь.
Так чему будем учиться на уроке? Какова цель?

Пример приема «с удивлением»

Тема: Знакомство со словами, отвечающими на вопрос какой?...
Дом,

вишнёвый, золотой, стол, лампа, большой, цветок, солёный
-Разделите на две группы, обоснуйте свой выбор. На какой вопрос отвечают слова первого столбика?
-Что скажите про слова второго столбика? Почему их объединили? На какой вопрос они отвечают? Так о чём же мы будем говорить на уроке?

переноса
Помогите составить предложение.
солнца яркие цветы

любят первые лучи весенние
Запись на доске: Первые весенние цветы любят яркие лучи солнца. (слово яркие не вмещается) Что же делать?
Варианты детей: Я-ркие ярки-е яр-кие ярк-ие
(ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ)

«рассыпались», нужно их собрать

Нет друга - ищи,

а нашел – береги.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Для дружбы нет расстояний.
 
О чём эти пословицы?
Какая тема их объединяет?
Какие пословицы о дружбе вы знаете?
С кем можно дружить?
Зачем нужна человеку дружба?
О чём мы будем говорить на уроке?

логически выстроенная цепочка заданий и вопросов — «локомотив», движущийся к

новому знанию, способу действия; система посильных ученику вопросов и заданий, которые шаг за шагом приводят ученика к созданию темы урока. Данный прием не требует создания проблемной ситуации, хорошо выстраивается «от повторения».

Русский язык. Тема:«Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода».

мяч дочь
шалаш печь
камыш мышь

мотивирующим приёмом как «Яркое пятно». Суть приёма в сообщении темы урока через

интересный интригующий материал: притчи, сказки. Легенды, отрывки из художественной литературы и т. д.)
2 класс. Тема: «Безударные гласные в корне слова»
«Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мячом, сыграем».

смысла, значимости предлагаемой темы урока для самих учащихся
Урок обучение

грамоте 1 класс
Тема: «Гласные и согласные».
Гласные буквы и  согласные были очень дружны, но в один прекрасный день они поссорились. Гласные буквы  построили свой город. Они там играли, пели. Согласные так же построили свой город. Там находились  твёрдые и мягкие согласные, глухие и звонкие. Они жили спокойно на разных берегах реки. Но в один день  река вышла из  берегов. И буквы,  нуждающиеся в помощи  стали звать на помощь. Гласные буквы кричали "О,О,И,Е" а согласные кричали "П,М,Г,Т".  
Ребята, что же делать? Как им помочь? Почему никто их не может услышать, понять и помочь? ( Нужно, чтобы они были вместе.)
Так какая тема нашего урока? ( Гласные и согласные)

учебно-познавательных мотивов.

2.Связь между формированием познавательной активности и проблемным обучением

направлена на овладение общими способами решения проблемных задач.

3.Напряжение интеллектуальных сил ученика рождается в столкновении с трудностью и характеризуется наличием проблемной ситуации, высокого познавательного интереса учащихся к теме.

4.Проблемное обучение требует значительных изменений не только в организации учебного процесса, но и в изложении учебного материала.