Презентация на тему Альтернативная коммуникация для детей с нарушением речи. презентация

нарушением голоса (операции после удаления голосовых связок, инсульты),
люди с

серьезными нарушениями иннервации (дизартрии, анартрии, апраксии),
люди с ментальными нарушениями (синдром Дауна, когда имеет место генетическая предрасположенность к нарушению речи, синдром Ретта, когда происходит распад речи),
люди с эмоциональными проблемами и нарушением контакта (РАС).

ребенок испытывает трудности с пониманием речи;
если

ребенок не проявляет инициативы в общении;
если у ребенка очень непонятная речь;
если речь не функциональна.

как временная помощь;
рассматриваться как помощь в приобретении лучшего владения

речью;
предотвращать неприемлемое поведение.

система обмена изображениями или PECS
Метод «калькирующей жестовой речи»

или Жестовый язык ( Макатон )
Блисс –метод
Глобальное чтение
Коммуникатор и электронные пособия

детьми с ОВЗ
Система жестов
Система символов
Обучение глобальному

чтению
Система коммуникации при помощи карточек PECS

коммуникативных навыков
Коммуникативные особенности
Коммуникативные возможности

Понимание и выполнение сложной (2 комп.) инструкции
Имитация
Использование

игрушки
Реакция на прикосновение
Реакция на звуки
Средства общения
Ответная эмоциональная реакция на партнера в ситуации общения
Поведение ребенка в ситуации общения

более абстрактному»
Избыточность символов (совмещение различных систем коммуникации —

жестов, картинок и, например, написанного слова)
Постоянная поддержка и повышение мотивации
Функциональное использование в коммуникации

легко выполняемыми, простыми, чтобы по возможности можно было догадаться

об их значении.
Картинки должны быть яркими, привлекательными, быть удобными для манипуляций с ними (приклеивать-отклеивать, опускать в ящик — доставать из ящика).
Лица и предметы, изображённые на фотографиях, должны быть знакомы ребёнку.
Предметы и игрушки должны быть яркими и интересными ребёнку.
Слово должно быть написано специальным простым шрифтом.
Поза для жестов: напротив, на уровне глаз, дающая возможность (помощнику)помочь сзади сделать жест.

Нуриевой Л. Г

требуется проведение
подготовительной работы — это разнообразные
игры и упражнения

на развитие:


• зрительного восприятия;
• внимания;
• зрительной памяти;
• понимания обращённой речи;
• выполнения простых инструкций;
• умения подбирать парные предметы и картинки;
• умения соотносить предмет и его изображение;
• понимания содержания читаемого.
Вводить обучение глобальному чтению можно не раньше, чем у ребёнка будут сформированы вышеперечисленные умения.

ГЛОБАЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

Понимание письменных инструкций.
Чтение предложений
Работа с дубликатами.

направлениях:




по материалам любимой книжки;
используя опыт самого ребенка.
«Дочитывание»

в книгах.

работы в тетрадях;
обучение счету.

понимает обращенную речь, позволяет ему преодолеть негативное отношение к

занятиям, дает уверенность в себе.

ГЛОБАЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ