Презентация на тему Развитие речевого творчества дошкольников средствами сказкотерапии презентация

не простое, оно требует внимания, любви, уважения к растущему

человеку.
Во время коммуникативной деятельности стараюсь учить детей общаться, делиться своими мыслями, сочинять, фантазировать, развивать речь детей. В этом мне помогают сказки, ведь сказка для ребенка – не просто вымысел, фантазия, а особая реальность, раздвигающая рамки обычной жизни.

на игре. Максимальное обогащение работы со сказкой, элементами игровой

деятельности закладывает более глубокие основы литературного воспитания, облегчает ребёнку переход из детского сада в школу, создаёт фундамент для дальнейшего его обучения и развития.

три этапа работы с дошкольниками:
Первый этап -

познавательно – аффективная ориентировка.
Основная цель: осмысливание сюжетов сказки с помощью языковых средств выразительности, выразительное интонирование реплик героев, ритмизация эмоциональных состояний, выразительное исполнение в мимике и движениях сказочного образа.

– словесное комментирование эмоционально – аффективных ситуаций.

Основной целью стало овладение навыками управления своими поведенческими реакциями с помощью составления развернутых словесных описаний, полученных ощущений при восприятие тембра, динамики, выполнении выразительных движений и ритмического рисунка. В своей работе использовала словесное комментирование, пантомимические, ритмические и музыкальные загадки, упражнения на релаксацию.

Основной целью стало приведение в равновесие эмоционального поведения

и выразительного слова через передачу эмоциональных проблем и актуальных переживаний – потребностей в играх – фантазиях по сказке. Использовала следующие приемы: совместную словесную импровизацию, пантомимические упражнения на преодоления телесных барьеров, словесное рисование, речевые игры.

когда например, в книге перепутались все страницы, и злой

волшебник превратил сказочных героев: Буратино, Красную Шапочку и Колобка в мышек. Детям предлагается придумать сюжет новой сказки. Вариантов и переплетений ситуаций из разных сказок может быть множество, но важно не забывать о главных, первоначальных героях – и получится “коллаж сказок”.

методы:
– составление сказки из одного слова, когда рассказчик

сам придумывает первое слово и начинает сочинять. Например, слово “девочка” – “Жила-была девочка, которая…” и т.д.

случаях из реальной жизни которые я использую для развития

фантазии у детей. Важно умело подобрать их учитывая возраст, настроения. На своих занятиях я использовала случаи из реальной жизни, такие: “Шел мелкий дождь. На участке под одним зонтом стояли две девочки. Вдруг …”

Дети мало имеют дело с бытовой техникой,

поэтому появилась мысль соединить начало рассказа о технике со сказочным продолжением. Например, составление сказки о злом пылесосе или доброй микроволновой печке.

чувства юмора, они начинают понимать иронию, лукавство. Такие эксперименты

в сказках помогают быть активными, проповедуя гуманизм и добро. Во время перевирания сказок дети могут менять их содержание, не оставаться равнодушными на зло.

детям иначе взглянуть на знакомые сюжеты. Они привыкают, что

лиса – хитрая, волк – злой, Золушка – трудолюбивая, а ведь иногда полезно сломать сформированные стереотипы. Например, за основу берётся знакомая сказка, а детям предлагается наделить главных героев противоположными качествами. Предположим, семеро козлят, злые и капризные, убегают в лес, а добрый волк помогает козе их найти.

в своей работе отвожу просвещению родителей, консультациям по использованию

воспитания сказок, разъясняю им большую значимость семейного чтения. Советую родителям вместе с детьми рассматривать иллюстрации, беседовать об их содержании, разыгрывать сказки по ролям.
Убеждаю, что это все не зря потерянное время. Оно полностью будет компенсировано поведением ребенка, его добрым отношением ко всем членам семьи, любовью и заботой о них.

Важный момент сказкотерапии – добровольность участия детей. Не все

дети сразу включаются в игру. Некоторые из них сначала хотят понаблюдать со стороны за происходящим, и лишь позже у них возникает желание самим участвовать в занимательном зрелище.
По окончанию сказкотрепии обязательно нужно спросить детей о том, какие игры и упражнения понравились, запомнились, роли каких сказочных героев хотелось бы исполнить повторно.

сказкотерапии позволяет личности отреагировать на предлагаемой ситуации собственный негативный

опыт и уточнять знания средств языковой выразительности в языке жестов, мимике, поз, движений.

выраженная любознательность, умение познавать окружающее без принуждения, стремление к

творческому отображению познанного. Все эти качества без сомнения помогут детям в усвоении школьной программы в будущем.