Слайд 2
Каковы педагогические условия развития музыкального восприятия
у детей старшего дошкольного возраста в процессе слушания классической
музыки.
Цель исследования:
Решение данной проблемы.
Объект исследования:
Педагогический процесс развития музыкального восприятия старших дошкольников в процессе слушания классической музыки в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Проблема исследования:
Слайд 3
Предмет исследования:
педагогические условия и методика развития
музыкального восприятия в процессе слушания классической музыки у детей
старшего дошкольного возраста.
«Музыкальное восприятие – сложный, чувственный, поэтический процесс, наполненный глубокими внутренними переживаниями. В нем переплетаются сенсорные ощущения музыкальных звуков и красота созвучий, предыдущий опыт и живые ассоциации с происходящим в данный момент, следование за развитием музыкальных образов и яркие ответные реакции на них» (Н.А. Ветлугина).
Музыкальное восприятие-мышление наиболее прямо и эффективно развивается в слушании музыки.
Слайд 4
Слушание-восприятие
Слушание-восприятие - это сложный процесс
постижения музыки, наполненный индивидуальными переживаниями слушателя. В нем взаимодействуют
сенсорные ощущения музыкальных созвучий, предшествующий опыт знакомства с музыкальными сочинениями и живые ассоциации с происходящим в данный момент.
Слайд 5
Гипотеза исследования
Мы предполагаем, что восприятие детьми
классической музыки в процессе слушания будет успешным при следующих
педагогических условиях:
- разработке поэтапной методики развития музыкального восприятия для детей старшего дошкольного возраста в процессе слушания классической музыки на основе применения комплекса разнообразных методов и приемов обучения;
- разработке и использовании серии конспектов занятий, творческих заданий с целью научить слушать и слышать музыку, переживать и анализировать ее;
- подборе музыкального репертуара, направленного на реализацию задач исследования.
Слайд 6
Задачи исследования
1. Изучить теоретические основы музыкального
восприятия у старших дошкольников на основе
анализа психолого-педагогической и музыковедческой литературы.
2. Выявить исходный уровень развития музыкального восприятия у детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить педагогические условия и разработать методику развития музыкального восприятия у старших дошкольников в процессе слушания классической музыки.
4. Апробировать экспериментальную методику по развитию музыкального восприятия детей старшего дошкольного возраста в процессе слушания классической музыки и проверить ее эффективность.
Слайд 7
Методы исследования
1.Изучение теоретических основ изучаемой проблемы
на основе анализа психолого-педагогической, музыковедческой и методической литературы по
теме исследования.
2.Педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы).
3.Метод беседы с детьми.
4.Наблюдение за детьми в процессе эксперимента.
5.Качественный и количественный анализ результатов исследования.
Слайд 8
Практическая значимость
Заключается в выполнении педагогических
условий и разработке методики развития музыкального восприятия старших дошкольников
в процессе слушания классической музыки, которая может быть использована в практической работе в условиях дошкольного учреждения.
Слайд 9
Критерии развития музыкального восприятия старших дошкольников в процессе
слушания классической музыки
- эмоциональность восприятия музыки, сосредоточенность
внимания;
-адекватность восприятия, способность различать жанр, характер музыки, выделять наиболее яркие выразительные средства, умение давать оценку воспринимаемой музыке;
-творческий характер восприятия, способность по-своему интерпретировать содержание музыки, музыкальный образ.
Слайд 10
Результаты развития музыкального восприятия на констатирующем этапе
Слайд 11
Принципы формирующего этапа:
систематичность и последовательность
наглядность
сознательность
связь
теории и практики
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей
положительный фон педагогического процесса
Слайд 12
Задачи формирующего этапа
1. Заинтересовать, привлечь внимание
детей к прослушиванию классических музыкальных произведений.
2. Развивать
творческий характер восприятия детьми музыки.
3. Обогащать знания детей о средствах музыкальной выразительности.
4. Способствовать накоплению музыкальных впечатлений, становлению оценочного отношения.
Слайд 13
Методы, используемые на формирующем этапе экспериментальной работы
Традиционные методы:
Словесный, наглядный,практический,
репродуктивный, проблемно-поисковый.
Методы предложенные в программе «Музыкальные шедевры»
О.П. Радыновой:
-метод контрастных сопоставлений
-метод уподобления характеру звучания музыки
-вариативный метод
-использование ТСО, аудио- и видеозаписей
Слайд 14
Методика развития музыкального восприятия в процессе слушания классической
музыки
Этапы:
1. Ознакомительный
2. Обучающий
3. Творческий
Слайд 15
Выявление уровня развития музыкального восприятия у старших дошкольников
в процессе слушания классической музыки
Слайд 16
Ознакомительный этап
Знакомство с творчеством композиторов, с
широким кругом созданных ими музыкальных произведений (включая фортепианные циклы
детской музыки).
Слайд 18
Обучающий этап
беседы о музыке,
проблемных методов,
творческих заданий
включения
детей в воображаемые игровые ситуации
направленные на развитие музыкального восприятия
а также систематизацию и закрепление имеющегося слушательского опыта.
Слайд 20
Творческие задания обучающего этапа
Слайд 22
Творческий этап
Представлял собой практическое применение накопленного
музыкально-эстетического
опыта на музыкальном досуге.
