Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Что такое ФГОС ДО? консультация

Содержание

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС До)Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г.Регистрационный №
Что такое Фгос до?Консультация для воспитателейМетодистЛебедева М.В.Москва, 2014 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС До)Приказ Министерства образования и науки ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  … Стандарт разработан на основе Поддержка разнообразия детства;Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем Стандарт учитывает:Индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, Цели:повышение социального статуса дошкольного образования;обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в Задачи:охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их Задачи:формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯСтандарт включает в себя требования:к структуре Программы Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему… Программа определяет … Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в … Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования… Требования Стандарта к Целевые ориентиры образования  в младенческом и раннем возрастеребенок интересуется окружающими предметами Целевые ориентиры на этапе завершения  дошкольного образования ребенок овладевает основными культурными ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, Спасибо за внимание!  Все будет хорошо!
Слайды презентации

Слайд 2 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС До)
Приказ

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС До)Приказ Министерства образования и

Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013

г.
№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г.
Регистрационный № 30384
Вступил в силу 1 января 2014 г .

«Когда я пишу, что стандарт дошкольного образования – это стандарт условий, я тем самым говорю, за условия отвечает не воспитатель, а учредитель. Создайте эти условия для детей и соблюдайте их. Кого я хочу проверить через стандарт? Говорю то, за что меня многие осудят: учредителя!»
А.Г. Асмолов


Слайд 3 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ … Стандарт разработан на основе

Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства

Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка…

Слайд 4 Поддержка разнообразия детства;
Сохранение уникальности и самоценности детства как

Поддержка разнообразия детства;Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в

важного этапа в общем развитии человека;
Личностно-развивающий и гуманистический характер

взаимодействия взрослых и детей;
Уважение личности ребенка;
Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка.

Основные принципы:


Слайд 5 Стандарт учитывает:

Индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной

Стандарт учитывает:Индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием

ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им

образования (особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
Возможности освоения ребёнком программы на разных этапах ее реализации.

Слайд 6 Цели:
повышение социального статуса дошкольного образования;
обеспечение государством равенства возможностей

Цели:повышение социального статуса дошкольного образования;обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка

для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных

гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Слайд 7 Задачи:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей,

Задачи:охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе

в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для

полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

Слайд 8 Задачи:
формирование общей культуры личности детей, в том числе

Задачи:формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа

ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических,

интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Слайд 9 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Стандарт включает в

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯСтандарт включает в себя требования:к структуре

себя требования:

к структуре Программы и ее объему;

к условиям реализации

Программы;

к результатам освоения Программы.

Слайд 10 Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и

Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему… Программа

ее объему
… Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности

на уровне дошкольного образования.
… Структурные подразделения в одной Организации могут реализовывать разные Программы.







Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольное образования

Слайд 11 … Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации

… Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей

и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать

следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Художественно-
эстетическое
развитие

Социально-
коммуникативное
развитие

Физическое развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие


Слайд 12 Социально-коммуникативное развитие
направлено на усвоение норм и ценностей,

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие

общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Слайд 13 Познавательное развитие
предполагает развитие интересов детей, любознательности и

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование

познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения

и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Слайд 14 Речевое развитие
включает владение речью как средством общения

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение

и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной

диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Слайд 15 Художественно-эстетическое развитие
предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства

понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление

эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Слайд 16 Физическое развитие
включает приобретение опыта в следующих видах

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной,

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением

упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Слайд 17 … Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от

… Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных

возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами

Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности…)

Слайд 18 Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

Слайд 19 Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования

Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования… Требования Стандарта

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде

целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
… Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
… Результаты педагогической диагностики могут использоваться могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

Слайд 20 Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
ребенок

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрастеребенок интересуется окружающими предметами

интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально

вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Слайд 21 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
ребенок

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования ребенок овладевает основными культурными

овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность

в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

Слайд 22 ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

свои мысли и желания, может использовать речь для выражения

своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

  • Имя файла: chto-takoe-fgos-do-konsultatsiya.pptx
  • Количество просмотров: 107
  • Количество скачиваний: 0