Презентация на тему ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ

Мир

открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.
Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию.

условий жизни ребенка. Чем полнее и разнообразнее предоставляемый ему

материал для исследовательской деятельности, тем более вероятным будет своевременное прохождение этапов развития восприятия, мышления, речи.

инициативы и самостоятельности в разных видах детской деятельности:

игровой, коммуникативной, творческой, конструктивной, трудовой, познавательной, исследовательской, проектной

книга, каждая страница которой полна глубокого содержания.

И.В. Гете.

Мир природы выступает как предмет пристального наблюдения и как средство эмоционально – образного воздействия на творческую деятельность дошкольников. Именно, поэтому так необходимо знакомить детей с природой ближайшего окружения, расширять круг представлений об окружающей действительности, в результате чего будет решаться проблема комплексного приобщения детей к миру прекрасного. Для решения этой задачи используется много приемов и методов, но наиболее перспективным является метод проектной деятельности.
В ходе работы с детьми выяснилось, что в силу своего возраста они не имеют системы знаний о том, что нужно для роста растений, хотя и в группе и у каждого дома имеются растения.
Так возникла идея решения этой проблемы через проект. Работа с детьми строилась в форме непринужденной познавательно-исследовательской деятельности взрослого с детьми, где взрослый является равноправным партнером, учитывающим детские интересы и инициативы.
В проекте участвовали как дети, так и их родители. Для решения поставленной цели дети использовали знания и навыки, приобретенные в различных видах деятельности, что естественно способствовало всестороннему развитию самого ребенка, формировались навыки сотрудничества.

– исследовательский.
По времени проведения:
краткосрочный -1 месяц
Участники

проекта – педагоги, дети, родители.

Цель проекта:


Формировать первоначальные экологические представления у детей подготовительной группы посредством наблюдения за деревьями и кустами на улице, а так же за веточками в группе.

и исследовательской деятельности.
Вызвать желание наблюдать за изменениями в

развитии деревьев, фиксировать различия и связывать их с разными условиями, в которых находится объект.
Совершенствовать знания детей о том, что дерево – живой организм, и об условиях, необходимых для его существования в природе (вода, свет, тепло).
Развивать наблюдательность, способность экспериментировать, делать умозаключения.
Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к растениям.
воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость при восприятии художественных произведений.
воспитывать познавательный интерес к природе и желание
отражать полученные знания в творчестве.
Получить положительные эмоции от полученных результатов.
способствовать активному вовлечению родителей в
совместную деятельность с ребёнком дома.
Развивать сотрудничество семьи и детского сада.
 

способствую распусканию листьев на деревьях (свет, вода, тепло).
предполагается эмоциональное

развитие ребенка в целом, формирование умения логически мыслить;
обогащение словаря;
развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности;
Расширение кругозора детей о растительном мире;
Дети смогут составлять из схем последовательность появления листочков.
 
.

репродукций, иллюстраций
 Исследовательская деятельность
-определить, что вода в луже холодная
-на ветках

- плотные комочки;
- дидактические игры
Чтение художественной литературы
- Чтение стихотворений;
-загадывание загадок;
- рассматривание картин, открыток, иллюстраций
Социально-личностное развитие
- Социализация
- Экскурсии: по участку детского сада
- Наблюдения
- Труд
- Безопасность
 Художественно-эстетическое развитие
- продуктивная деятельность;
- взаимодействие с семьей.
- Физическое развитие
-физкультминутки

изображены деревья и листья в разное время года.
утренние

беседы;
чтение художественной литературы о деревьях;
наблюдения за деревьями, целевые прогулки и экскурсии по территории детского сада;
дидактические игры, физминутки;
в группу внести несколько веточек . Поставить в вазу с водой, несколько веток поставить без воды.
определение, в каких условиях появляются листья из почек.
сравнение темпов появления листьев на разных условиях.
обучение трудовым навыкам, навыкам ухода за растениями.
использование схем;
наблюдение в домашних условиях за появлением
листьев из почек и зарисовать совместно с ребенком
для конкурса рисунков. Рассказы детей.
вывод

рассматривание тематических альбомов, репродукций картин, иллюстраций, фотографий;

Чтение художественной литературы о деревьях. Л.Н. Толстой. «Старый тополь».
Стихи о тополе: Е. Николаева, Давид Самойлов , Аполлон Григорьев


Загадка про тополь. В жаркий день вновь нас засыпал Снегом, словно дед Мороз. Кто же это перепутал, Зиму в лето нам принес? (Тополь)

.

ситуацию.
Во время экскурсии по территории детского сада возник вопрос,

что происходит с листьями зимой?
-Почему они опадают и появляются весной?
-Как происходит процесс распускания листьев?

Ход наблюдения:
На прогулке воспитатель загадывает детям загадку, организует беседу.
Я, раскрываю почки, в зеленые листочки.
Деревья одеваю, посевы поливаю,
Движения полна зовут меня. ( весна).
-О каком времени года говорится в загадке?
- Перечислите признаки весны.
Воспитатель обращает внимание на то, как изменился участок.
Дети наблюдают за разными деревьями и кустарниками, обращают внимание на состояние почек

за дерево, куст? Что произошло с почками? -Они маленькие или

большие? -Давайте понюхаем почки. Как они пахнут? -Давайте осторожно потрогаем почки. Какие они?

Воспитатель задает детям загадку:
«На ветках – плотные комочки,
в них дремлют липкие листочки»
-Да, это почки.
-Во что скоро оденется лес?
-Что нужно для того, чтобы листочки появились раньше.
-Мы возьмём несколько веточек в группу и посмотрим,
что произойдёт. (веточки срезать в отсутствии детей)
Вывод.

Заметили, что почки на разных деревьях разной величины и формы: на тополе длинные острые, ярко оранжевые; у берёзы - совсем маленькие.

Исследование. 

Воспитатель предлагает детям потрогать воду в луже. Сделать вывод, что вода еще очень холодная, поэтому растения только просыпаются после зимы, но не растут.

в группу веточки и ставит в вазу.

Поясняет детям:
-Я принесла ветки с улицы. Посмотрите внимательно (дети рассматривают). На каждой ветке только почки, как и на ветвях деревьев на улице. Я налью в одну вазу воды, а в другую вазу веточки поставим без воды. Посмотрим, что будет дальше.


Целью данного опыта являются:
1. Обнаружить изменения в состоянии веток - почки на
веточке спят, показать значение воды в жизни растений,
поставить на свет.
Каждый день дети наблюдали, как почки
увеличиваются и скоро появятся первые
листочки.

которые стояли
в вазе с водой развернулись почки. А

почки на веточках без
воды начали засыхать.
3. Через 2 недели: у тополя появились зеленые листочки и
начали появляться корни. Объяснить, что за веточками нужно
ухаживать, менять воду. Во второй вазе почки на веточках засохли и начали крошиться.








4. Работа с родителями.
Родителям было предложено так же поставить в воду дома веточки тополя и вместе наблюдать. Дети с удовольствием рассказывали о том, что у них дома тоже стоят веточки в воде. Каждый день с радостью сообщали, что нового они заметили, а сколько восторга было, когда появлялись листочки.
5. С детьми делали зарисовки-схемы пробуждения почек.