Презентация на тему Деятельностный подход в обучении младших школьников презентация к уроку

ученика и для общества,
должно базироваться на актуальном
и

жизненном опыте отдельного человека…».
Дьюи

игр);
- проблемная ситуация;
- обучение через деятельность;
- групповая и парная

работа;
- «оценочная» деятельность учащихся (результат).

качество владения ими

у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и

конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);  • выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; • выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; • формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу; • включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

думать сотрудничать
приниматься за дело
адаптироваться

учета ведущих видов деятельности и законов их смены;
принцип учета

сензитивных периодов развития;
принцип со – трансформации;
принцип преодоления зоны приближающегося развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых;
принцип обогащения, усиления, углубления детского развития;
принцип проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей деятельности;
принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;
принцип высокой мотивированности любых видов деятельности;
принцип обязательной рефлективности всякой деятельности;
принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности;
принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности.

«открытия» нового знания;
уроки рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля.

учащихся определять область своего незнания, умения объяснять причины своих

ошибок, отбирать задания для устранения этих причин.
Формирование алгоритма рефлексивного мышления.
Методические задачи:
Проверить сформированность способа действия.
Уметь вычленять из общего способа действия отдельные операции, производить процессуальный контроль.

этап
II. Ориентировочно-мотивационный этап
III. Операционно-исполнительский этап
IV. Творческий этап
V. Самооценка работы