Презентация на тему ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ презентация к уроку по теме

различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на

основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся. Использование этих форм и методов, одним из которых является уровневая дифференциация, основываясь на индивидуальных особенностях обучаемых, создают благоприятные условия для развития личности в личностно-ориентированном образовательном процессе. Отсюда следует:

ученика как личности и присущим только ему личностным особенностям;
обучение,

основанное на уровневой дифференциации, не является целью, это средство развития личностных особенностей как индивидуальности;
только раскрывая индивидуальные особенности каждого ученика в развитии, т.е.
в дифференцированном процессе обучения, можно обеспечить осуществление личностно-ориентированного процесса обучения.

помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость

к социальным воздействиям. Дифференцированное обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию задатков и способностей каждого учащегося.

учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми

учащимися определённым программным минимумом знаний, умений и навыков.
Дифференциация обучения и воспитания основана на различии особенностей личности ученика, его способностей, интересов, склонностей, готовности к образованию.

уровень умственного развития, психологические особенности учащихся , абстрактно -

логический тип мышления. С другой стороны, во внимание принимается индивидуальные запросы личности, её возможности и интересы в конкретной образовательной области. При дифференцированной организации учебной деятельности эти две стороны пересекаются.

и учебных возможностей учащихся;
определение критериев деления учащихся на группы;
умение

совершенствовать способности и навыки учащихся при индивидуальном руководстве;
умение анализировать их работу, подмечая сдвиги и трудности;
перспективное планирование деятельности учащихся (индивидуальное и групповое) направленное на руководство учебным процессом;
умение заменить малоэффективные приёмы дифференциации руководства учением более рациональным.

на основе которого выделяются группы учащихся для дифференцированной работы.
Проведение

диагностики по выработанному критерию.
Распределение детей по группам с учётом результатов диагностики.
Выбор способов дифференциации, разработка разноуровневых заданий для созданных групп учащихся.
Реализация дифференцированного подхода к школьникам на различных этапах урока.
Диагностический контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которым может изменяться состав групп и характер дифференцированных заданий.

ПО УРОВНЮ ТРУДНОСТИ
3. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗАДАНИЙ ПО ОБЪЁМУ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
4. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

РАБОТЫ ПО СТЕПЕНИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

мне течении урока обращаться к подобной организации учебной деятельности

многократно, создавать благоприятные условия для активной мыслительной деятельности обучающихся.

для учета индивидуальных особенностей учащихся предоставляют современные программы и

УМК по математике для начальных классов. Программы Н. Б. Истоминой, Л. Г. Петерсон, В. Н. Рудницкой, И. И. Аргинской являются разноуровневыми, в них дифференцируются требования к математической подготовке школьников по каждому году обучения. Материал учебников математики позволяют мне применять различные способы дифференциации.

ЗАДАНИЙ:

цифр).
Задания по уровням:
Первый уровень: 10,9,8,7,6,…,…,…,…,….
Второй уровень:2,4,6,…,… .
Третий уровень: 5,3,6,4,7,5,8,6.
Какое

число «лишнее» в каждом ряду?
-Что вы знаете о числе 10?
-Что мы умеем выполнять с двузначными числами?

уровень:
9 дес.2ед.=…

5дес.9ед.=…
7 дес.=… 4дес.=…
8дес.1ед.=… 3дес.3ед.=…
Второй уровень:
3дес.+5дес.=…дес. 4дес.+4дес.=…дес.
9дес.-1дес.=…дес. 10 дес.-2дес.=…дес.
Третий уровень:
5дес.+5дес.-6дес.=…дес.
8дес.-6дес.+2дес.=…дес.
9дес.-6дес.+1дес.=…дес.