Презентация на тему Доклад Опыт внедрения ФГОС НОО средствами образовательной системы Школа 2100 статья

к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения

нового социального опыта
(в широком понимании)

результаты
способы деятельности,
применимые как в рамках
образовательного процесса,
так

и при решении проблем
в реальных жизненных ситуациях

Личностные
результаты
система ценностных
ориентаций,
интересы,
мотивации,
толерант-ность

ФГОС: изменение требований к ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ РЕЗУЛЬТАТУ

Портрет выпускника – гражданина России:
Патриот. Уважающий ценности иных культур. Креативный, мотивированный. Уважающий других людей, готовый сотрудничать. Способный принимать самостоятельные решения

УЧЕНИКОВ:
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
умение решать учебные задачи на основе сформированных

предметных и универсальных способов действий
(КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)

способность к самоорганизации в решении учебных задач

прогресс в личностном развитии

это задания, ход выполнения которых не описан в учебнике,

имеются лишь подсказки.
Репродуктивные задания нацелены лишь на предметные результаты, продуктивные – ещё и на метапредметные.

2. Найди у каждого предмета его Экватор, Полюс, Северное и Южное полушарие и подпиши их выделенными буквами.

Выделяет ключевые слова: экватор, полюс, Северное и Южное полушарие.
2)

Находит в тексте объяснение этих понятий (§ 5. Глобус – модель Земли).
3) Делает умозаключение по аналогии, рассматривая игрушку в качестве модели нашей планеты и в соответствии с этим перенося свойства точек, линий и полушарий с глобуса на игрушку.

Средство: вычитывание содержания, подтекста и концептуальных смыслов в ходе

трех этапов работы с любым текстом

Проблемно-диалогическая (Е.Л.Мельникова)
Цель - самостоятельное решение проблем
Средство – постановка проблем и открытие знаний вместе с учениками

Оценивание учебных успехов (Д.Д.Данилов)
Цель: контрольно-оценочная самостоятельность школьников
Средство: коренное изменение правил: переход от внешнего контроля к самооценке.
Технология проектной деятельности
Работа над проектами - способ формирования универсальных учебных действий

учителем

3.Объяснение темы учителем

4.Закрепление знаний учениками
Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной

ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения,
5. Применение знаний учениками

Проблемно-диалогическая технология (с1999г.) Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьми

Учебники
Подача материала

проблемы.
Коммуникативные: умение вести диалог.
Познавательные: извлекать информацию, делать выводы

и т.п.
Личностные: в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора.

решения
Самооценка ученика + в диалоге с учителем
ГДЕ?
Журнал
+Таблица требований
КОГДА?
«Всегда

– накопляе-
мость отметок»

Текущие - по желанию,
Тематические - обязательны

КАК?

5. 4. 3. 2.

Уровни успешности:
Необходимый. Программный. Макс.

мини

макс

Полный состав правил Технологии оценивания учебных успехов :

действие
(предметное, метапредметное, личностное),
а фиксируется отметкой только демонстрация

умения по применению знания (решение задачи)».
Оценка - словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие ученика)
Отметка - фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (только за решение продуктивной задачи – каждой в отдельности)

Пример: Ученикам ОБЪЯВЛЯЕТСЯ: общая активность на уроке достойна оценки «молодец», «стараешься», но отметка может быть выставлена только за решение одной задачи от начала до конца.

по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется)

отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценки), что она завышена или занижена.

оценку и отметку в диалоге. Ученик имеет право аргументированно

оспорить выставленную отметку.»
Алгоритм самооценки (вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этой задаче (задании)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

или группу заданий-задач, показывающих овладение отдельным умением, ставится своя

отдельная отметка»
ПРИМЕР 1: На уроке ученик дважды предъявлял решение двух разных задач – за урок он получает две разные отметки (они могут быть выставлены в журнал на один день, на два дня в рамках общей темы)
ПРИМЕР 2: В проверочной работе – 5 заданий. Значит в контрольной работе ученик видит 5 отметок, которые если необходимо (выставить в журнал одну отметку) усредняются по правилу среднего арифметического. Должно быть понятно ученику

образования (предметных, метапредметных и личностных) и в портфеле достижений!

Таблицы результатов образования – составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик: предметных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных-неперсонифицированных.
Портфель достижений - сборник работ и результатов, демонстрирующих усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях.

Н - необходимый уровень , П – повышенный уровень

за 2016-2017 учебный год

– решение простой типовой задачи, подобной тем, что решали

уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично».
Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень (повышенный НЕобязательно проверяемый) - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо добытые вне уроков знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения. Исключительно. «Превосходно».

достигнут ли результат деятельности.
Коммуникативные: умение аргументированно отстаивать свою

точку зрения.
Познавательные: умение логически обосновывать свои выводы.
Личностные: толерантное отношение к иным решениям.

вопросы.
Результат:
понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации
2) Во

время чтения текста
– изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста

до чтения текста
– просмотровое чтение
Результат:
предвосхищение чтения, создания мотива для чтения

Технология формирования типа правильной читательской деятельности Цель – самостоятельно понимать текст Алгоритм - три этапа работы с любым текстом:

свою позицию, адекватно понимать собеседника.
Познавательные: извлекать, интерпретировать, использовать

текстовую информацию.
Личностные: в случае если анализ текста порождает оценочные суждения.
Регулятивные: умение работать по плану (алгоритму).