Презентация на тему эффективные практики обучения детей с ОВЗ статья

права на образование в Российской Федерации
Пункт 5.
В целях

реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления:
1) создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья;

об образовании в РФ
27) инклюзивное образование - обеспечение равного

доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
28) адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;

особенностями происходит в изолированных учреждениях .

Интеграция –

это процесс, в котором людей с особенностями помещают в неадаптированную и уже существующую образовательную среду .

Инклюзия же включает процесс системного реформирования такой среды, превращая ее в доступную для всех участников процесса.

августа 2013г. №1015
Общее образование может быть получено в

организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также вне организаций - в форме семейного образования и самообразования.
Форма получения общего образования и форма обучения по конкретной общеобразовательной программе определяются родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося.

инструкции на короткие шаги в виде алгоритма;
— замену

сложных для понимания слов или фраз пиктограммами, на которых схематически показано, что нужно делать;
— дублирование устных инструкций письменными.

2. Индивидуализация стимульных материалов

сложности.
4. Минимизация двойных требований.

6. Упрощение содержания задания

.

2. Степень адаптации заданий должна постепенно сводиться к минимуму.

3. Адаптация задания преимущественно распространяется на уровень сложности и/или его объем.

Принципы использования адаптированных учебных заданий:

Ржецкого, аутистов в возрасте от 2-х до 16 лет

более 300000 человек.
Министр образования Д.В. Ливанов на международной конференции « Аутизм: выбор маршрута» в июне 2014 года озвучил цифру в 7,5 тыс., но это только число официально зарегистрированных случаев при том, что учет статистических данных ведут далеко не все регионы России.

раз одинаково. Это успокаивает людей и придаёт уверенность. Наша

задача установить значимые и полезные рутины.

канал, что может быть более эффективно. Её можно разделить

на 3 группы:
1). Визуальные границы.
2).Визуальные расписания.
3).Визуальные подсказки (стрелки, таймеры, календарь).

помощью мебели, верёвок, ковров, коробочек.

проявленного поведения, может увеличить вероятность повторения подобного поведения.
7. Частичное

участие.
8. Время на обработку информации. Люди с РАС нуждаются в более длительных периодах времени на обработку информации, поступающей в нервную систему, поэтому надо остановиться и подождать.