Слайд 2
Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации
права на образование в Российской Федерации
Пункт 5.
В целях
реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления:
1) создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья;
Слайд 3
Статья 2. Основные понятия, используемые в Федеральном законе
об образовании в РФ
27) инклюзивное образование - обеспечение равного
доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
28) адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;
Слайд 4
Сегрегация возникает, когда образование учеников с
особенностями происходит в изолированных учреждениях .
Интеграция –
это процесс, в котором людей с особенностями помещают в неадаптированную и уже существующую образовательную среду .
Инклюзия же включает процесс системного реформирования такой среды, превращая ее в доступную для всех участников процесса.
Слайд 5
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30
августа 2013г. №1015
Общее образование может быть получено в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также вне организаций - в форме семейного образования и самообразования.
Форма получения общего образования и форма обучения по конкретной общеобразовательной программе определяются родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося.
Слайд 6
1. Упрощение инструкции к заданию, включающее
— разбивку многоступенчатой
инструкции на короткие шаги в виде алгоритма;
— замену
сложных для понимания слов или фраз пиктограммами, на которых схематически показано, что нужно делать;
— дублирование устных инструкций письменными.
Слайд 7
3. Дополнительная визуализация, позволяющая лучше понять содержание задания
2. Индивидуализация стимульных материалов
Слайд 8
5. Сокращение объема заданий при сохранении уровня их
сложности.
4. Минимизация двойных требований.
6. Упрощение содержания задания
.
Слайд 9
1. Адаптация заданий применяется только по мере необходимости.
2. Степень адаптации заданий должна постепенно сводиться к минимуму.
3. Адаптация задания преимущественно распространяется на уровень сложности и/или его объем.
Принципы использования адаптированных учебных заданий:
Слайд 10
В России, по словам профессора медицины А. Ю.
Ржецкого, аутистов в возрасте от 2-х до 16 лет
более 300000 человек.
Министр образования Д.В. Ливанов на международной конференции « Аутизм: выбор маршрута» в июне 2014 года озвучил цифру в 7,5 тыс., но это только число официально зарегистрированных случаев при том, что учет статистических данных ведут далеко не все регионы России.
Слайд 12
1. Рутины — последовательность действий, которые выполняются каждый
раз одинаково. Это успокаивает людей и придаёт уверенность. Наша
задача установить значимые и полезные рутины.
Слайд 13
2. Визуальная поддержка помогает воспринимать информацию через визуальный
канал, что может быть более эффективно. Её можно разделить
на 3 группы:
1). Визуальные границы.
2).Визуальные расписания.
3).Визуальные подсказки (стрелки, таймеры, календарь).
Слайд 22
4. Организация пространства.
Это ограничение пространства с
помощью мебели, верёвок, ковров, коробочек.
Слайд 23
5.Успокаивающие сенсорные ощущения.
Слайд 25
6.Подкрепления или поощрения. То , что происходит после
проявленного поведения, может увеличить вероятность повторения подобного поведения.
7. Частичное
участие.
8. Время на обработку информации. Люди с РАС нуждаются в более длительных периодах времени на обработку информации, поступающей в нервную систему, поэтому надо остановиться и подождать.
