Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему ФГОС учебно-методический материал по теме

Содержание

Цель социального развития-приобщение ребенка к социальной культуре, способстующееАдекватной адаптации к социуму («социумность»)Процесс социализацииСтановлению универсальных человеческих способностей («самость»)Процесс индивидуализации
Теория и методика  социального развития дошкольника Цель социального развития-приобщение ребенка к социальной культуре, способстующееАдекватной адаптации к социуму («социумность»)Процесс Программа «Истоки»рассматривает социальное развитие как совокупностьФормирования опыта социального Направления развития и образования детейПо ФГТ (Федеральные государственные требования к структуре основной Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и Социально-личностное воспитаниеРазвитие способности ребенка ориентироваться в доступном социальном окружении,Осознавать ценность собственной личности Содержание социально-личностного воспитаниясоциально-личностное воспитание 2 аспекта:социально-эмоциональное (область чувств и переживаний ребенка, связанных Социально-коммуникативное развитие (по ФГОС)направлено на: Задача социального развития –формирование социальной компетентности или социальной зрелости ребенка Основа социального развития –развитие общения ребенкаСо взрослым -ситуативно-личностное,-ситуативно-деловое,-внеситуативно –познавательное,-внеситуативно-личностное общениеСо сверстниками- эмоционально-практическое Основные этапы развития общения  со сверстникамиI этап - 2-4 года I этап. Эмоционально-практическое взаимодействие II этап. Ситуативно-деловое сотрудничество со сверстником III этап. Внеситуативно-личностное общение со сверстником Содержание социального развития (Коломийченко Л.В.) - нравственное, - половое,- патриотическое, -интернациональное, - Результат социального развития - становлениеУниверсальныхспособностейТворческое воображение,Ориентация на позицию другого,Произвольность,Рефлексия,Нравственное отношение к себе Базисные характеристики развития личности (по программе «Истоки»)Ранний возрастДошкольный возрастКомпетентность (социальная, интеллектуальная, в Начальная личностно-социальная компетентность –  (по Гогоберидзе А.Г)  это готовность самостоятельно Задачи: - оформления  образа – Я, самопознания, самооценки; - начальной ориентации ФГОС: Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрастеребенок интересуется окружающими предметами ФГОС: Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрастестремится к общению со ФГОС: Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребёнок овладевает основными культурными ФГОС: Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: у ребёнка развита крупная
Слайды презентации

Слайд 2 Цель социального развития-приобщение ребенка к социальной культуре, способстующее
Адекватной

Цель социального развития-приобщение ребенка к социальной культуре, способстующееАдекватной адаптации к социуму

адаптации к социуму

(«социумность»)
Процесс социализации
Становлению универсальных человеческих способностей
(«самость»)
Процесс

индивидуализации

Слайд 3 Программа «Истоки»рассматривает социальное развитие как совокупность
Формирования опыта социального поведения

Программа «Истоки»рассматривает социальное развитие как совокупностьФормирования опыта социального поведения


Гуманного отношения к окружающим
Эмоционального развития
Усвоения социальных норм поведения


Слайд 4 Направления развития и образования детей
По ФГТ
(Федеральные государственные

Направления развития и образования детейПо ФГТ (Федеральные государственные требования к структуре

требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования)
По ФГОС

(Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования действует с 1 янв. 2014 г.)

Социально-личностное
Физическое
Познавательно-речевое
Художественно-эстетическое
Реализуются в процессе освоения 10 образовательных областей

Социально-коммуникативное
Познавательное
Речевое
Художественно-эстетическое
Физическое
(образовательные области)


Слайд 5 Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений

освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в

систему социальных отношений через решение следующих задач:


развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.


Слайд 6 Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами

овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

через решение следующих задач



развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.


Слайд 7 Социально-личностное воспитание
Развитие способности ребенка ориентироваться в доступном социальном

Социально-личностное воспитаниеРазвитие способности ребенка ориентироваться в доступном социальном окружении,Осознавать ценность собственной

окружении,
Осознавать ценность собственной личности и других людей
Проявлять свое отношение

к миру и людям в соответствии с культурными традициями, нормами и правилами, принятыми в обществе

Слайд 8 Задачи социально-личностного воспитания:
Становление первоначальных ценностных ориентаций и гуманного

Задачи социально-личностного воспитания:

отношения к миру,
Развитие социальных чувств, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, готовности

проявить заботу и участие к людям,
Воспитание дружеских взаимоотношений и сотрудничества со сверстниками,
Воспитание культуры поведения и общения,
Развитие основ самосознания, внутреннего мира ребенка и начал гражданских чувств, толерантности к людям разных национальностей

Слайд 9 Содержание социально-личностного воспитания
социально-личностное воспитание

2 аспекта:
социально-эмоциональное (область чувств

Содержание социально-личностного воспитаниясоциально-личностное воспитание 2 аспекта:социально-эмоциональное (область чувств и переживаний ребенка,

и переживаний ребенка, связанных с поведением и взаимоотношениями в

обществе)
социально-нравственное (ценностный аспект воспитания поведения и отношений ребенка, регуляция его поступков и действий с позиции моральных критериев, правил и оценок, принятых в обществе)

Слайд 10 Социально-коммуникативное развитие (по ФГОС)направлено на:

Социально-коммуникативное развитие (по ФГОС)направлено на:

Слайд 11 Задача социального развития –формирование социальной

Задача социального развития –формирование социальной компетентности или социальной зрелости ребенка

компетентности или социальной зрелости ребенка


Слайд 12 Основа социального развития –развитие общения ребенка
Со взрослым
-ситуативно-личностное,
-ситуативно-деловое,
-внеситуативно

Основа социального развития –развитие общения ребенкаСо взрослым -ситуативно-личностное,-ситуативно-деловое,-внеситуативно –познавательное,-внеситуативно-личностное общениеСо сверстниками-

–познавательное,
-внеситуативно-личностное общение
Со сверстниками
- эмоционально-практическое взаимодействие;
- ситуативно-деловое сотрудничество;
- внеситуативно-личностное обшение.


Слайд 13 Основные этапы развития общения со сверстниками
I этап -

Основные этапы развития общения со сверстникамиI этап - 2-4 года

2-4 года
Эмоционально-практическое взаимодействие,
основано

на подражании и эмоциональном заражении ребенка,
потребность – в соучастии, выражается в одновременных, одинаковых действиях

II этап – 4-6 лет
Ситуативно-деловое сотрудничество со сверстником
Распределение игровых ролей и функций, учет действий партнера, содержание общения – совместная игровая деятельность,
потребность – в уважении , признании сверстника

III этап – 6-7 лет
Внеситуативно-личностное общение со сверстником
Устойчивые избирательные предпочтения между детьми,
сохраняется потребность в доброжелательном внимании и уважении сверстника


Слайд 14 I этап. Эмоционально-практическое взаимодействие

I этап. Эмоционально-практическое взаимодействие

Слайд 15 II этап. Ситуативно-деловое сотрудничество со сверстником

II этап. Ситуативно-деловое сотрудничество со сверстником

Слайд 16 III этап. Внеситуативно-личностное общение со сверстником

III этап. Внеситуативно-личностное общение со сверстником

Слайд 17 Содержание социального развития (Коломийченко Л.В.)
- нравственное,
-

Содержание социального развития (Коломийченко Л.В.) - нравственное, - половое,- патриотическое, -интернациональное,

половое,
- патриотическое,
-интернациональное,

- правовое
воспитание,



- религиоведческое
просвещение,

- эмоциональное
развитие

Культура общения
Психосексуальная культура
Национальная культура
Этническая культура
Правовая культура


Слайд 18 Результат социального развития - становление
Универсальных
способностей
Творческое воображение,
Ориентация на позицию

Результат социального развития - становлениеУниверсальныхспособностейТворческое воображение,Ориентация на позицию другого,Произвольность,Рефлексия,Нравственное отношение к

другого,
Произвольность,
Рефлексия,
Нравственное отношение к себе подобному

Базисных характеристик личности
Компетентность,
Эмоциональность,
Креативность,


Инициативность,
Самостоятельность,
Ответственность,
Безопасность,
Свобода поведения,
Самосознание,
Способность к самооценке


Слайд 19 Базисные характеристики развития личности (по программе «Истоки»)
Ранний возраст
Дошкольный

Базисные характеристики развития личности (по программе «Истоки»)Ранний возрастДошкольный возрастКомпетентность (социальная, интеллектуальная,

возраст
Компетентность (социальная, интеллектуальная, в плане физического развития)
Эмоциональность
Инициативность
Самостоятельность

Компетентность (социальная коммуникативная,

интеллектуальная, в плане физического развития),
Эмоциональность,
Креативность,
Инициативность,
Произвольность,
Самостоятельность и ответственность,
Самооценка,
Свобода поведения,



Слайд 20 Начальная личностно-социальная компетентность – (по Гогоберидзе А.Г) это готовность

Начальная личностно-социальная компетентность – (по Гогоберидзе А.Г) это готовность самостоятельно решать

самостоятельно решать задачи, связанные с общением и взаимодействием со

сверстниками и взрослыми и совокупностью развивающихся представлений ребенка о себе, его самооценкой, определяющими выбор способов поведения и взаимодействия с социумом.

Слайд 21 Задачи: - оформления образа – Я, самопознания, самооценки; -

Задачи: - оформления образа – Я, самопознания, самооценки; - начальной ориентации

начальной ориентации в общечеловеческих ценностях ; -проявления ценностного эмоционально-оценочного отношения

к миру, выражения собственного мнения, позиции; - саморегуляции, самоконтроля поведения, ; - ориентации и проявления интереса к социуму и культуре; - соблюдения и использования культуры общения и поведения со сверстниками и взрослыми; - адекватного проявления сочувствия, сопереживания, эмоциональной отзывчивости; - организации совместной деятельности, сотрудничества

Слайд 22 ФГОС: Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем

ФГОС: Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрастеребенок интересуется окружающими

возрасте

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата ;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;


Слайд 23 ФГОС: Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем

ФГОС: Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрастестремится к общению

возрасте
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им

в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;
эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).


Слайд 24 ФГОС: Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребёнок

ФГОС: Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребёнок овладевает основными

овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность

в разных видах деятельности ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, . Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний



  • Имя файла: fgos-uchebno-metodicheskiy-material-po-teme.pptx
  • Количество просмотров: 49
  • Количество скачиваний: 0