Презентация на тему фольклор презентация к уроку (младшая группа)

составляют особую область народной поэзии – детский фольклор.

достижением человечества – речью. Этот бурный  процесс не происходит

сам собой. Маленький ребенок многое усваивает путем непосредственного подражания окружающим его людям, а так же непосредственно соприкасаясь с разными предметами. Это самостоятельно добытый опыт имеет большое воспитательное значение: будит любопытство, умственную активность, доставляет много конкретных впечатлений.

речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной,

грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Все это как нельзя боле развивается благодаря использованию фольклора в образовательной деятельности, особенно у младших дошкольников.

ярко выраженную эстетическую направленность. Многое в нем создавалось, специально

для детей и было продиктовано великой заботой о молодежи – своем будущем.

С незапамятных времен живут в народном быту колыбельные песни, пестушки, потешки, которые забавляют и учат маленького ребенка. Обязательными спутниками раннего детства являются сказки про курочку рябу, козу-дерезу, репку.

в разных формах и имеет свою классификацию

образами, вызывает у них положительные эмоции, укрепляет светлое, жизнерадостное

восприятие жизни, помогает понять, что хорошо, а что дурно, что красиво и что не красиво.

Народные песенки, потешки,

пестушки также представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать, как в организованной образовательной деятельности, так и в совместно-партнерской деятельности
детей.
С их помощью можно развивать:
фонематический слух
грамматический строй речи
звуковую культуру речи.
обогащать словарь

желание повторить, запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию

разговорной речи.

себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей раннего возраста.

Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом, например, "заинька".
Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. В колыбельной - не просто кот, а «котенька», «коток», «котик», «котя».

поэтического творчества, содержит в себе большие возможности в формировании

фонематического восприятия, чему способствует особая интонационная организация (напевное выделение голосом гласных звуков, медленный темп и т.п.), наличие повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний. Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи. Невзирая на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый источник воспитательных и образовательных возможностей.

Ванечку качать.
Ух, как я тебе, коту,
За работу заплачу –

Дам кусок пирога
И кувшин молока.

Ай, люлю, люленьки,
Прилетели гуленьки,
Сели гули на кровать.
Стали гули ворковать,
Стали гули ворковать,
Стала Маша засыпать.

слух, так как они используют звукосочетания - наигрыши, которые

повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией, при чем исполняются на мотив народных мелодий. Все это позволяет ребенку вначале почувствовать, а затем осознать красоту родного языка, его лаконичность, приобщают именно к такой форме изложения собственных мыслей, а затем будет способствоать формированию образности речи дошкольников, словесному творчеству детей.

богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство

ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем интонационную выразительность его речи.

себе поэтические ценности. Его влияние на развитие речи детей

неоспоримо. С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития младших дошкольников можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа.

речи ребенка. Основная задача развития речи ребенка - овладение

нормами и правилами родного для него языка. Устное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности малыша, для развития речевых навыков. Поэтому я решила использовать фольклор в воспитании детей.

с устным народным творчеством.
Учить внимательно слушать, и запоминать художественные

произведения, отгадывать загадки, принимать участие в драматизации сказок.
Заучивать потешки.
Воспитывать уважительное отношение к взрослым и сотрудникам детского сада.
Воспитывать дружеские чувства и гуманное взаимоотношения между детьми.
Воспитывать положительное отношение к режимным моментам: умыванию, одеванию, приему пищи и т.д.
Воспитывать любовь к живому.

перспективный план работы с детьми по развитию речи с

использованием фольклора. План разрабатывался в соответствии с учетом тематического принципа построения образовательного процесса, таким образом, чтобы проводимая работа способствовала решению общих задач.

План работы с детьми по теме
«Устное народное творчество в развитии речи детей»

Принцип познавательной активности

Принцип наглядности

Принцип поэтапности

Принцип вариативности

в организованной образовательной деятельности: коммуникация и чтение художественной литературы.

Использование

фольклорных произведений в совместно-партнерской деятельности.

прибаутки;
заклички;
приговорки;
детские игровые песни (считалки, дразнилки, песни для детей об окружающей их жизни);
народные игры.

только 55 % детей при общении со взрослыми пользуются

трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения. Повторить за взрослым предложения из 3-4 слов смогли только 35 % детей.

младшего возраста. (планируемые результаты при освоении ООП ДО)
В игре
- умеет 

самостоятельной игре использовать потешки, колыбельные, элементы сказок. составлять цепочки
игровых действий, связанных с реализацией разнообразных ролей;
- включается в парное ролевое взаимодействие со сверстником, обозначая свою роль и предлагая партнеру дополнительную;
- инициирует ролевой диалог со сверстником, имитирует ролевую речь кукольных и воображаемых персонажей;
- инициирует совместную игру со взрослым, сам предлагает и обо­значает роли (для взрослого и для себя);
- знаком с правилами игры, знает о ситуациях, которые могут быть опасными, отзывчив на предупреждение взрослого по элементарным правилам безопасного поведения в игре.

переживания от известных фольклорных произведений, картинок, игрушек, проявляется активность

в различных групповых мероприятиях при выполнении ролей, чтении произведений фольклора;
- проявляет чувства при коммуникации, умеет выражать их мимикой и действиями, определяет чувство персонажа и может его передать;
-  повторяет отдельные трудовые действия, используя элементы фольклора, иногда переключаясь на игровые.
   В области познавательного развития
- соотносит  свойства персонажей и предметов фольклора с эталонами формы, цвета и величины по описанию их сенсорных свойств (или внешнего вида), вычленяя их среди других;
- умеет анализировать образец, выделять в нем основные и второстепенные части, устанавливать связь между функцией и строением предмета, представленного в качестве образца, воспроизводить самостоятельно;
- владеет экологическими представлениями (4-5 диких и  4-5 домашних животных), сопоставляет реальных животных и сказочных;
- испытывает эмоциональные состояния по поводу объектов и явлений живой и неживой природы и переносит их на произведения фольклора.

просьбе взрослого громко и четко произносит характерные звукосочетания персонажа,

выделяя гласные звуки а, о, у, и, э;
- развито речевое внимание: может запомнить и прочесть наизусть небольшую потешку, прибаутку, слова персонажа, стихотворение;
- развита словесная память: может составить небольшой рассказ-описание персонажа или краткий пересказ произведения;
- сформировано умение подбирать заместители к персонажам сказок, потешек, демонстрирует соответствующие заместители во время чтения сказки, перемещает их на столе, макете и «разыгрывает» произведения мало фольклора с помощью условных заместителей во время чтения взрослым.
В области художественно-эстетического развития
- овладевает выразительными возможностями живописи и графики при передаче основных структурных характеристик изображаемого объекта: создает выразительный живописный или графический образ, пользуясь действием опредмечивания цветового или тонального пятна;
- конструирует на готовой фоновой композиции из бумажных элементов (полосок, клочков, комочков бумаги) изображение объектов из знакомых фольклорных произведений;
-детализирует изображение на фоновой композиции,  включает в него новые элементы (шапочку, бант, карман и др.);
- показывает  разных героев сказки движениями туловища, рук, пальцев  (как владение в то же время произвольными движениями рук), голосом, позой.
     

при работе с игрушками, театральными куклами и др.;
-

умеет выполнять движения, имитируя движения персонажа: ходить прямо, сохраняя заданное направление, не шаркая ногами; бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп  в соответствии с сюжетом; сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая предметы; ползать на четвереньках; энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах;
- может  строиться в колонну, шеренгу, круг;
- умеет действовать с предметами и выполнять движения по сигналу педагога, согласовывать темп и ритм движений по показу воспитателя.