Презентация на тему Формирование умения работать с текстом как шаг к успешному выполнению комплексных работ и ВПР в начальной школе методическая разработка

название текста.
Найди напарника и договорись, кто из вас будет

первым, а кто — вторым.
Прочитай вслух абзац. Пусть твой напарник следит, пока ты читаешь.
Укажи, о чем говорится в абзаце, и предложи название. Если напарник согласен с твоим мнением, пусть он запишет название абзаца в твоей тетради, а рядом — свою фамилию.
Если есть необходимость, выпиши из абзаца слова или символы, которое необходимо запомнить (например, термин или формулу).
Внимательно выслушай своего напарника и помоги ему озаглавить его абзац. Напиши название и свою фамилию в его тетрадь.
Поблагодари напарника, найди следующего.
Решите с ним, кто будет первым.
Перескажи новому напарнику первый абзац.
Повторяй все действия, начиная с п. 5, пока не закончишь работу над текстом.
Перескажи текст своим товарищам с начала до конца, при необходимости пользуйся своим планом.

и определять микротемы.
Материал хорошо запоминается, ведь он излагался несколько

раз.
Каждый последующий текст воспринимается еще быстрее и лучше, ведь ученик его уже слышал.
Помогает научиться пересказывать кратко, своими словами.
Формирует способность взаимодействовать с любым членом коллектива; учит вежливому, корректному отношению к партнеру.
Вырабатывает навыки делового общения.
Дает возможность каждому ученику работать в комфортном для него темпе, снимает чувство тревоги.
Очень значительно повышает навыки осмысленного чтения.

время.
Может быть использована не на любом предмете или, по

крайней мере, не на каждой теме.
Текстов должно быть не очень много: спустя определенное количество «пар» ученики начинают сбиваться, путать тексты, устают.
Скорость усвоения материала низкая: ребята получают глубокие знания, но медленно.