Презентация на тему Гендерное воспитание детей дошкольного возраста

просвещение

стиранием границ в политической, социально-экономической, бытовой сфере взаимоотношений людей

разного пола

нарастающим фундаментальным научным потенциалом исследования проблем гендерной социализации, гендерного воспитания и недостаточной практической оснащенностью этого процесса в образовательных учреждениях

необходимостью учета принципа половых различий, предусмотренного ФГОС ДО и отсутствием конкретных мер по его реализации в образовательном процессе ДОО (отсутствие программных и технологических материалов, низкий уровень профессиональной компетентности педагогов и др.)

Актуальность проблемы гендерного воспитания обусловлена противоречиями между:

биологических, нейрофизиологических, психических и социальных функций

и трансляции норм и правил взаимоотношений между людьми разного

пола, выполнения социальных ролей, практического применения способов поведения характерных для той или иной культурной традиции

личности человека в ходе приобщения к гендерной культуре, освоения

гендерных ролей и нормативов полоролевого поведения и проявляющихся в наличии знаний гендерной культуры, в потребности и проявлении способов поведения (деятельности, взаимоотношений), характерных для представителей определенного пола, в гендерной идентичности

характеристик
в разных видах деятельности
3
Развитие креативных способностей
в процессе создания новых

артефактов гендерной культуры

стимулирующих или блокирующих процесс приобщения к гендерной культуре, интериоризации

социокультурных ценностей и культуротворчество

диагностируемый процесс взаимодействия педагога с детьми, способствующий освоению ими

ценностей гендерной культуры, их интериоризации в разных видах деятельности и культуротворчеству

в адекватной полоролевой идентификации и толерантном отношении к представителям

своего и противоположного пола

среди людей»
«Я – человек: я – мальчик, я –

девочка»
«Мужчины и женщины»
«Моя семья»
«Детский сад – мой второй дом»
Показатели развития
Раздел «Человек в культуре»
«Русская традиционная культура»
«Культура других народов»
Показатели развития

культуры
Интериоризация ценностей гендерной культуры
Создание новых артефактов гендерной культуры в

творческой деятельности

dd Your Title

Y

совокупность алгоритмически выстроенной системы средств, методов и форм организации взаимодействия педагогов с детьми

- занятие «О достоинстве и благородстве»;
-

рассматривание иллюстраций на тему «Разные поступки»
Речевая деятельность:
- беседы-диалоги: «Учись проявлять благородство», «Учись проверять свои поступки», «Так и не так», «За вранье не хвалят», «Поговорим по душам»;
- составление творческих рассказов на тему «Благородный поступок»;
- чтение произведений художественной литературы: С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», А.Пушкин «Сказка о царе Салтане», С.Аксаков «Аленький цветочек», Г.-Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»;
- рассматривание картины В.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»
Музыкальная деятельность:
- слушание музыки М.Глинки «Руслан и Людмила», составление характеристики музыкальных образов героев
Театрализованная деятельность:
- постановка спектаклей по сказкам «Аленький цветочек», «Снежная королева»
Трудовая деятельность:
- художественный дизайн: изготовление элементов оформления для групповой комнаты, игрового уголка
Игровая деятельность:
- сюжетно-ролевая игра «Семья», «Магазин», «Путешествие»;
- дидактические игры «Правильно – неправильно», «Как поступить?»

литература (народные сказки, авторские произведения);
технические средства (мультипликационные и видеофильмы,

электронные игры);
различные виды деятельности, включающие взаимоотношения между детьми разного пола

к сфере взаимоотношений между людьми разного пола;
становления поведения, адекватного

половой роли и нормативам взаимодействия между людьми разного пола

в повседневных и проблемных ситуациях;
тренинги;
клубы по интересам;
занятия

дидактическое и диагностическое сопровождение педагогического процесса;
взаимодействие ДОО с семьей,

начальной школой, установление социального партнерства с различными культурно-просветительскими, оздоровительными и образовательными организациями;
наличие целесообразной предметной, пространственной, социальной образовательной среды