Презентация на тему Главная роль экологического воспитания у дошкольников консультация

земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология

стала
Не наукой, а частью души!

к природе, основными проявлениями которого служат:
доброжелательность к живым

существам;

эмоциональная отзывчивость на их состояние;

интерес к природным объектам;

стремление осуществлять с ними позитивное взаимодействие, учитывая их особенности как живых существ;

желание и умение заботиться о живом, создавать необходимые для жизни условия.

собственный творческий, исследовательский поиск.
Этапы организации и проведения

опытов
Исследования начинаем с выбора темы, объекта.

Определяем методы исследования (подумать самостоятельно, понаблюдать, рассмотреть, посмотреть в книгах, спросить у других, поэкспериментировать).

Фиксируем собранный материал(схематично)

Всю информацию размещаем в папке исследователя.
Обобщаем материал и делаем небольшой доклад.


Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

игровую ситуацию (ведущая роль педагога)

активизация желания искать

пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом)

формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты)

Старший возраст

формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы

развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно

формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов

развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов

и явлений природы.

первичные
Сравнительные
Подгрупповое и индивидуальное
С использованием раздаточного материала. (Средняя группа)
Распознающее

наблюдение
Наблюдение с использованием опытов
Циклические наблюдения

наблюдения должны быть поставлены четко и конкретно, задача должна

иметь познавательный характер.

Для каждого наблюдения воспитателю необходимо отбирать небольшой круг знаний. Представление об объектах природы формируется у детей постепенно, в результате многократных встреч с ними. Наблюдение должно давать детям новые знания.

В организации наблюдений следует предусматривать системность, что обеспечит их взаимосвязь.

Наблюдение должно способствовать развитию умственной и
речевой активности у детей. Активизация умственной деятельности достигается приемами: постановка задачи наблюдения, использование исследовательских действий, привлечение детского опыта, проговаривание результатов наблюдения, сравнение одного объекта с другим.

Наблюдение должно возбудить интерес детей к природе.

Знания, полученные детьми в процессе наблюдений, должны закрепляться, уточняться, обобщаться, систематизироваться. Такими способами могут рассказ воспитателя, чтение книги о природе, рисование и лепка, ведение календарей природы, беседы об увиденном предмете.

восприятия каждому ребенку, участвующему в наблюдении. В каждом конкретном

случае воспитатель продумывает, сколько детей могут одновременно участвовать в работе и как они должны стоять или сидеть, чтобы иметь возможность получить необходимую чувственную информацию об объекте - рассмотреть его, ощутить характер наблюдаемой поверхности, определить его температуру, тяжесть объекта, исходящие от него звуки, запах. Так вдоль длинной грядки можно разместить всю группу, а вокруг аквариума - не более пяти человек.
Словесная информация воспитателя не должна подменять непосредственного восприятия объекта. Воспитатель должен словесно обозначать все то, что видят дети, но слово должно следовать за восприятием: только в этом случае у ребенка формируется полноценное знание.
Восприятие любых объектов должно быть непродолжительным, поскольку наблюдение - это психическая деятельность, требующая сосредоточенного внимания, волевого усилия, умственного напряжения. Во время наблюдений дети не должны разговаривать, играть, манипулировать предметами. Оптимальное время для интенсивной умственной деятельности детей (в зависимости от возраста) - от 3 до 10 минут.
Наблюдение строится по определенной структуре: начало, основная часть и заключительная часть.

Подготовка воспитателя к наблюдению

Выбор объекта;

Продумать место и время проведения занятия, способ оптимального размещения детей вокруг объекта;

Убрать предметы, которые могли бы отвлечь малышей;

Настроить правильную подсветку и так далее.