Презентация на тему Групповой сбор и ключевые компетентности презентация

И МЕСТО ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ДЕТСТВА.

и место обмена опытом, применения знаний, планирования практических действий,

осмысления и оценки результатов, себя самого и других по их словам и делам. Иными словами, групповой сбор –это время и местоестественного формирования и проявления ключевых компетентностей.

компетентность –возможность понимать
речь других, стремление сделать понятной свою речь.
Деятельностная

компетентность –способность поставить
цель, спланировать и осуществить результативное действие индивидуально или в сотрудничестве с другими;
Социальная компетентность –умение устанавливать и под-
держивать отношения с разными людьми
Информационная компетентность –навык использования
различных источников информации для достижения целей.
Здоровьесберегающая компетентность –умение самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием и укреплением здоровья.

ключевые компетентности:
коммуникативная – в играх, в общении, в

обмене новостями;
социальная – в выборе места для действия, в выборе партнёра для совместной деятельности (сверстника, воспитателя, другого взрослого);
информационная – в обращении к различным источникам информации при обсуждении новостей, тем и содержания проектов, способов действий;
деятельностная – в выборе и планировании дела для себя и своих друзей на текущий день или на перспективу.
здоровъесберегающая – в самостоятельном регулировании активности: отдыха, свободного выбора позы, длительности и скорости выполнения конкретного дела.

детей и взрослых; в воспитании уважения и интереса к личности

каждого члена группы, к его индивидуальным особенностям; в совершенствовании навыков и культуры общения (умение использовать различные формы приветствий, комплиментов и т. п.); в создании эмоционального настроя (позитивного, делового); в развитии речи и коммуникативных умений: высказывать суждения, аргументировать свои идеи, отстаивать свою точку зрения; выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично, внимательно слушать и проявлять конструктивное отношение к мнению других; чувствовать себя значимым; управлять собой, своим временем, деятельностью, отношениями с другими людьми; веселиться и развлекаться.

положительный эмоциональный настрой на весь день – «задать тон»;

обеспечить условия для межличностного и познавательно делового общения детей и взрослых;
активизировать навыки детей, касающиеся коммуникации, планирования и организации собственной деятельности;
выбрать совместно с детьми тему нового проекта;
разработать план реализации нового проекта;
подвести итоги проекта;
развивать эмпатию;
прививать навыки культуры общения (приветствия, комплименты и т. п.);

точку зрения;
–выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные

события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично;
–внимательно слушать, проявлять конструктивное отношение к высказываниям других.
–объяснять словами своё эмоциональное состояние и корректи-
ровать его;
–делать выбор;
–планировать собственную деятельность;

распределять роли и обязанности.
Конкретные задачи лучше

сформулировать от лица ребёнка, что, подчёркнет первоочередное право детей на приобретение и проявление ключевых компетентностей, придавая им тем самым характер «личных задач» ребёнка и признаки скорее процесса, чем результата.
Однако подобная формулировка задач от лица ребёнка не исключает и традиционные формулировки: «учить».

При круговом расположении детей взрослый занимает наиболее выгодную позицию

для работы и контроля ситуации, поскольку каждый ребенок находится в поле его зрения. Порядок расположения может меняться.
Например:
–рассаживаются по росту,
–по датам рождения,
–чередуя, девочка –мальчик,
–по цвету глаз,
–по длине волос,
–по количеству членов семьи,
–по цветам радуги,
–по расположению домов к детскому саду и т.д.

комплименты, подарки) 1 -мин
2. Игра (вариант: элементы тренинга,

психогимнастика, пение,слушание) 2 мин
3. Обмен новостями............... 2 -10 мин
4. Планирование дня(выбор темы проекта, планирование содержания, форм и видов деятельности на весь проект); презентация центров активности (взрослыми и детьми) 5–2 мин
Таким образом, общая длительность группового сбора колеблется
от 10 до 30 минут. Жёсткой рамки нет, равно как нет жёстко закреплённой структуры. Общее время и время отдельных частей сбора подвижно и зависит не только от возрастной группы, но и от того, какие цели преследуются, в каком тоне и темпе идет общение, насколько всем хорошо вместе, насколько взрослые (воспитатели, родители, специалисты) ведут сбор живо и весело, насколько обсуждаемая тема интересна и важна.
Могут быть варианты, когда приветствие –очень короткое, игры нет вовсе, а обмен новостями или планирование займут всё основное время.

помнить, что групповой сбор –это не занятие поэтому участие

в нём конкретного ребёнка не вменяется ему в обязанность, а предоставляет возможность приятного, эмоционально и познавательно насыщенного общения со сверстниками и взрослыми;
позволяет вместе с другими мечтать и претворять мечты в реальность, учиться управлять собой, своим временем, своим учением, даёт возможность руководить другими (по согласованию), влиять на текущие события и формировать будущее.
Ребёнок вправе самостоятельно принять решение: продолжить начатую до утреннего группового сбора работу или игру или принять участие в групповом сборе; включиться в него сразу или когда он сам будет готов это сделать, разумеется, если такое поведение не нарушает сложившуюся к этому моменту общую атмосферу или логику обсуждения какого-либо вопроса.
Ребёнку не запрещается включение в групповой сбор с опозданием. Ему лишь дают понять, что если он хочет быть вместе с другими, хочет вместе играть, петь.

принимать решения я хочу рисовать,
играть);
учиться ставить цель (я

буду строить дом;)
учиться определять словами свои чувства желания(мне ве-
село, я обиделся, я хочу отдохнуть;
учиться говорить предложениями
учиться различать и называть признаки предметов(цвет,
форма величина, пространственное положение;
учиться устанавливать и поддерживать отношения с разными
людьми (младшими, сверстниками, старшими, взрослыми)

сборе заключается в том, чтобы:
обеспечить комфортное и конструктивно-деловое

участие всех детей в общем разговоре, игре, планировании;
установить и удерживать культурную рамку (помогать детям осваивать сообразные культуре и ситуации стили поведения и общения, культуру ведения диалога и монолога);
демонстрировать своё собственное педагогическое и личностное отношение к высказываниям и идеям детей, не навязывая его;
стимулировать и поддерживать инициативы детей относительно выбора тем, содержания, материалов, форм и способов действий;
предлагать детям свои идеи по содержанию, видам деятельности, заинтересовывать детей и тем самым решать образовательные задачи на том материале, который актуален для них;
•помогать ребятам выбирать и планировать работу;
•оказывать поддержку всем детям, в том числе и имеющим
особые образовательные потребности.