Презентация на тему Художественная литература как одно из средств воспитания будущего читателя   презентация к уроку (младшая группа)

войти в привычку. 2) Продолжительность чтения составляет примерно 15 –

20 минут. 3) Чтение должно проходить в непринужденной обстановке. 4) Читая книгу, взрослый создает благоприятные условия для восприятия текста: проявляет соответствующие эмоции – удивление, изумление, сострадание.
5) Взрослый сам подбирает подходящие для ребенка художественные тексты, сам определяет последовательность их прочтения.
6)Повторяйте наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
7)Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

формирования интереса к книге и чтению у детей младшего

дошкольного возраста.
Предмет исследования - педагогические условия формирования интереса к книге и чтению у детей младшего дошкольного возраста.

предполагается, что формирование интереса к книге и чтению у детей младшего дошкольного возраста будет более эффективным, если будут осуществляться следующие определенные педагогические условия

Гипотеза исследования

психолого-педагогической литературе.
Выявить сущность и специфику формирования интереса к книге

и чтению у детей младшего дошкольного возраста.
Диагностика уровня сформированности интереса к книге и чтению у детей младшего дошкольного возраста;
Выявить и экспериментально проверить условия формирования интереса к книге и чтению у детей младшего дошкольного возраста.

Цель исследования:

теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования интереса к книге и чтению у детей младшего дошкольного возраста

исследования.
2. Наблюдение за учебно-воспитательным процессом.
3. Педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий,

контрольный этапы эксперимента).
4. Беседа, наблюдение, опрос; анкетирование.

Экспериментальная база исследования:

В эксперименте приняли участие дети младшей группы. (3-4 года)

Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.В. Запорожца, Е.А. Флёриной, Р.И. Жуковской,

Н.С. Карпинской, М.М. Кониной, Л.М. Гурович. Теоретические основы организации детского чтения в наиболее B.А. Зеленко. Методические вопросы приобщения дошкольников к книге в исследованиях Н.С. Карпинской, М.М. Кониной, Л.М. Гурович, З.А. Гриценко и др.

цели формирования интереса и потребности воспитание в чтении (восприятии)

книг через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

чтению у детей младшего дошкольного возраста проводилась поэтапно.
I этап

был посвящён работе с детьми.
II этап был направлен на работу с родителями.