Презентация на тему Игра как средство социализации дошкольника презентация

явление социальной жизни.
Новоселова С.Л.

является
социально-педагогическим феноменом культуры общества?

как затопленная Атлантида находится на грани исчезновения»
«Лишение ребёнка игровой

практики – это лишение его не просто детскости, это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, одухотворения осваиваемого опыта жизни, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, индивидуального самопогружения, активизации процесса познания мира».
С.А. Шмаков.

развития личности;
ИГРА – средство общения;
ИГРА – форма организации детского

общества;
ИГРА – способ обучения и самообучения;
ИГРА – средство коррекции развития ребёнка;
ИГРА – диагностическое средство;
ИГРА – психотерапевтическое средство.

обязательная,
не связанная с
достижением
утилитарных целей;


деятельность,
доставляющая
удовольствие.

ребёнка, имеющая место во все времена
и у всех

народов;
ИГРА – служит средством реализации стремлений детей участвовать
в жизни взрослых ;
ИГРА – отражение конкретной эпохи и конкретного период развития общества;
ИГРА - часть общечеловеческой культуры (обогащает опыт, развивает, обучает, воспитывает, социализирует);
ИГРА - специфический фактор всего,
что окружает людей в мире.

изменяется, наполняется конкретным социальным содержанием, когда меняется сама культура

общества.

ИГРЫ
Изучение психологических основ игровой деятельности в нашей стране было

начато еще в 20-е годы Л. С. Выготским. Впоследствии идеи Выготского развивали такие известные отечественные психологи, как А. Н. Леонтьев и Д. Б. Эльконин. Проблемам изучения игры большое внимание уделяли К. Д. Ушинский и А. С. Макаренко. В современной отечественной науке изучением игры как особого вида деятельности занимаются многие ученые – А. В. Запорожец, Л. А. Абрамян, Т. В. Антонова, С. Л. Новоселова, М. А. Васильева, А. А. Люблинская и многие другие.

(разработана С.Н.Новоселовой)

имеет решающее значение для психического развития ребёнка;
является формой

моделирования ребёнком социальных отношений;
обладает уникальными особенностями, своеобразной структурой, специфическими чертами, которые отличают её от других видов игр.

развёртывает игру таким образом, чтобы выделить для детей именно

ролевое поведение;

ролевое поведение ребёнка сразу ориентируется на партнёра

творческих задач;
подбор содержания, на котором эти средства усваиваются

более эффектно.

мес.
Усвоение условных действий с игрушками и предметами-заместителями
2 ЭТАП: 2г.6

мес. – 4г. 6 мес.
Усвоение ролевого поведения
( ролевых отношений и взаимоотношений)

3 ЭТАП: 4г. 6 мес. – 7 лет
Усвоение способов построения сюжета

УМЕНИЙ
УСЛОВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ С ПРЕДМЕТАМИ
КОМБИНИРОВАНИЕ РАЗНООБРАЗНЫХ СОБЫТИЙ
РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
«МНОГОТЕМНЫЕ»

СЮЖЕТЫ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ – СЮЖЕТНО-ОБРАЗНЫЕ ИГРУШКИ
ОСНОВНОЙ МОМЕНТ ОРГАНИЗУЮЩЕГО ИГРОВОГО ВЗВАИМОДЕЙСТВИЯ –

ПРАВИЛА РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ

ПРЕДМЕТ ИГРОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ – СОГЛАСОВАННОЕ ПОСТРОЕНИЕ СЮЖЕТА ИГРЫ

ИГРУШЕК
СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ:
ЧАЩЕ ИЗ-ЗА РОЛЕЙ
СТАРШИЙ ВОЗРАСТ:
ОСНОВНЫЕ КОНФЛИКТЫ ПО ПОВОДУ

ТОГО «БЫВАЕТ ТАК ИЛИ НЕ БЫВАЕТ»