«Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала , есть самое здоровое ядро разумной
Слайд 2
«Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая тот
аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора
ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала , есть самое здоровое ядро разумной школы детства.» С.Т.Шацкий.
Слайд 3
Методы игры Дидактическая игра- Занятия, состоящие из дидактических игр, могут
носить тематический и сюжетный характер. На тематических занятиях на
протяжении всего специально организованного обучения могут принимать участие какие-либо персонажи: Незнайка, Микки-Маус, Петрушка, Маленький человечек и другие. Или занятие может быть организовано в форме путешествия. Воображаемая ситуация-В неё входят роли, игровые действия, игровые правила, игровое оборудование. Например, для упражнения детей в связной речи имитируется обстановка магазина игрушек. Дети в роли продавцов, покупателей вступают в соответствующие взаимоотношения, выполняют игровые действия.
Слайд 4
Приемы игры · внезапное появление объектов, игрушек (приход или встреча сказочного
героя Незнайка, Карлсон, лесной житель, герой мультфильма); · внесение волшебного предмета
(клубочек ниток, ящик, волшебная палочка) · выполнение воспитателем различных игровых действий (получение письма с просьбой о помощи, посылки и т. п.), · загадывание и отгадывание загадок, · рассказ сказочной истории и др., · введение элементов соревнований, · инсценировки коротких рассказов, стихотворений, бытовые сценки, элементы драматизации, · создание игровой ситуации (Н-р, «Научим Петрушку мыть руки»; «Поможем зайчику разложить картинки»)
Слайд 5
Проблемно-игровая ситуация Одним из видов воспитания и обучения дошкольников,
способствующих развитию является проблемное обучение. Проблемное обучение - это
ориентировка учебно-воспитательного процесса на возможности определенного человека и их реализацию. Основа проблемного обучения в том, чтобы ребенок не только усваивал конкретные знания и навыки, но и овладевал способами действий.
Слайд 7
Требования к проблемным ситуациям: 1.Решение проблемной ситуации должно быть
максимально направлено на самостоятельность и творческую деятельность воспитанника; 2.Проблема должна
соответствовать той информации, которую познает обучаемый, с опорой на уже имеющуюся у него информацию. 3.Проблемная ситуация должна создавать некоторую трудность в ее решении и в то же время быть посильной, чтобы способствовать формированию потребностей в ее решении; 4.Формулировка проблемной ситуации должна быть максимально понятной 5. Проблемная ситуация должна базироваться на основных дидактических принципах обучения (научности, систематичности и т. д.) Не забывайте и о соответствии проблемной ситуации возрасту ребенка, не ставьте непосильных задач!