Презентация на тему Как сформировать познавательный интерес к математике у дошкольников презентация

достойная задача учителя, чем «приневолить» его»

К. Д. Ушинский «Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случаев делать его немного увлекательнее» Б. Паскаль «Ум в порядок приводит математика» М.В. Ломоносов

педагогов должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные возможности дошкольника

и на их реализацию. Необходимо так организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности

накоплению глубоких знаний, мотивирует умственную активность, создает благоприятный эмоциональный

фон для развития психических процессов (мышления, памяти, речи, внимания и т. д.). Они в свою очередь являются предпосылками к учебной деятельности, а следовательно, и дальнейшему успешному обучению ребенка в школе.

следует прежде всего указать на несколько распространенных среди педагогов

заблуждений.

Во-первых, многие считают, что математические способности заключаются прежде всего в способности к быстрому и точному вычислению (в частности в уме). На самом деле вычислительные способности далеко не всегда связаны с формированием подлинно математических (творческих) способностей

Во-вторых, многие думают, что способные к математике школьники отличаются хорошей памятью на формулы, цифры, числа. Однако, как указывает академик А. Н. Колмогоров, успех в математике меньше всего основан на способности быстро и прочно запоминать большое количество фактов, цифр, формул.

заложено у ребенка самой природой 2.Без специального обучения познавательный интерес

к математике у дошкольников характеризуется неустойчивостью, ситуативностью, поверхностным, неглубоким восприятием и познанием математических понятий и закономерностей. 3.У детей формируется только эмоционально-познавательное отношение к предметам и явлениям и заключается оно в стремлении ребенка узнать как можно больше новой информации. Ребенок интересуется тем или иным явлением или предметом до тех пор, пока он эмоционально занимает его. 4.Главная особенность интереса дошкольника состоит в его игровом характере (первоначально интерес включен в игровую и практическую деятельность детей и возникает лишь эпизодически). 5.Только деятельность, носящая проблемный характер, вызывающая активность, умственное напряжение и развивающая кругозор, ведет к развитию познавательного интереса

возраста «любить» математику, поддерживать у них интерес к интеллектуальной

деятельности, побуждать к решению поисковых задач, необходимо творчески и с интересом подходить к организации процесса обучения, использовать разнообразие и вариативность приемов, развивающих игр и упражнений

целей и содержания образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях
Учет

возрастных психологических и индивидуальных особенностей
Личностно-ориентированный подход к обучению:
создание благоприятной психологической атмосферы и эмоционального настроя;
опора на имеющийся опыт самого ребенка,
создание условий для активного учения дошкольника, для его самостоятельного познания;
диалог не только в системе "педагог - дети", но и "ребенок - дети", "ребенок – ребенок"
4. Развивающая предметно-пространственная среда:
одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы
активность ребенка в условиях обогащенной развивающей среды стимулируется свободой выбора деятельности;
занимательные по содержанию, направленные на развитие внимания, памяти, воображения, материалы стимулируют проявление детьми познавательного интереса.
5. Развитие познавательного интереса в деятельности
«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму»

игры - логические таблицы - лабиринты - игры для развития логического

мышления (блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, различные головоломки, ребусы) - игры на составление целого из частей, домино и др. - игры «Танграм», «Колумбово яйцо», «Монгольская игра», «Пифагор», «Вьетнамская игра», «Волшебный круг» (Дети могут придумывать новые, более сложные силуэты из двух-трех наборов к игре и составлять один и тот же силуэт из разных наборов) - счетные палочки (для счетных операций, составления геометрических фигур и предметов) - задачи-головоломки - использование фланелеграфа, учебной и магнитной доски, атрибутов к сюжетно-ролевым играм «Магазин», «Ателье», «Бизнесмены», «Кондитерская фабрика», «Школа» и др.

элементарные опыты - занимательные проблемные ситуации - математические сказки, - вопросы - наглядные

методы - занятия-соревнования - занятия КВН - театрализованные занятия - занятия - сюжетно-ролевые игры - занятия-сомнения (поиска истины), - занятия-путешествия. - занятия-сказки. - занятия-диалоги - занятия типа «Следствие ведут знатоки» - занятия типа «Поле чудес» - занятие «Интеллектуальное казино» - занятия с использованием ИКТ и др.

и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее

целостность образовательного процесса. - сочетание различных форм организации детей на занятиях (фронтальной, групповой) с учетом дифференцированного обучения - своевременная смена видов деятельности (игровой, музыкальной, двигательной, изобразительной, конструктивной и др.) на основе математического содержания - разнообразие выполняемых заданий

малышам математика?»;
лекция «Ох уж эта математика: как ребенок постигает

науку»;
устный журнал «Изучаем математику. Как и где?»;
консультации «Чем и как занять ребенка дома», «Домашняя игротека, или Как правильно выбирать игрушки»;
круглый стол «Как развивать математические способности детей»;
просмотр видео­фрагментов образовательных ситуаций с детьми
фотосалоны «Юные математики»;
информационные стенды
привлечение родителей к совместному твор­честву: к созданию тематических газет «Путешествие в мир математики», «В стране геометрических фигур» в рамках недели математики,
к совместным детско-родительским проектам «Математика и природа», «Математика и музыка» и др.