Презентация на тему коммуникативные задачи презентация к уроку

роскошь – это роскошь человеческого общения.
А. Сент-Экзюпери

в обмене информацией, а также в восприятии и понимании

партнерами друг друга.

Компоненты общения:
коммуникативный
(обмен информацией),
перцептивный
(восприятие)
интерактивный (взаимодействие)

Секрет успешного общения в развитии коммуникативных навыков – навыков общения.

определенных средств.
Данные средства можно разделить на две группы:

-вербальные (языковые)
-невербальные

Диалогические умение
детей

Коммуникативный компонент общения

этикета (обращение, знакомство, приветствие, просьба, извинение, поздравление, прощание и

др.);
Умение общаться в паре, группе из 3-5 человек;
Умение общаться для планирования совместных действий, достижения результатов;
Неречевые умения (невербальные)- уместное использование мимики  и жестов.

ДИАЛОГИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ :

регулировать свои действия, а также сотрудничество в игре, формирование 

нравственных норм, отклик на плохое и хорошее;
·       развить чувство принадлежности к группе, настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками занятий, выработать позитивное восприятие участниками группы друг друга;
·       снятие эмоционального напряжение, преодоление двигательного автоматизма;
·       формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умения согласовывать собственное поведение с поведением других детей;
·       коррекция эмоционального состояния через освоение приемов снятия эмоционального и мышечного напряжения;
·       знакомство с понятием «эмоциональный мир человека», обогащение словаря эмоций;
·       развитие мимических движений;
·       развитие доверия друг к другу; развитие чувства безопасности по отношению к другим людям;
·       освоение и закрепление приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения;
·       обучение элементам техники выразительных движений.
 
ПАРОВОЗИК
Ведущий является «паровозиком», который должен из детей составить поезд. Ребятам отводится роль «вагончиков». «Паровозик» поочередно подъезжает к каждому из «вагончиков» и знакомится с ним. При назывании имени можно попросить ребят придумать для себя одно хорошее слово, например:
·         Я веселый паровозик Лена, а ты кто?
·         А я красивый вагончик Саша.
·         Поехали дальше вместе.
·         Поехали.
Дети едут за следующим «вагончиком», и так до тех пор, пока не соберется целый веселый поезд.

ПАРОВОЗИК

действия, а также сотрудничество в игре, формирование  нравственных норм,

отклик на плохое и хорошее;
·       развить чувство принадлежности к группе, настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками занятий, выработать позитивное восприятие участниками группы друг друга;
·       снятие эмоционального напряжение, преодоление двигательного автоматизма;
·       формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умения согласовывать собственное поведение с поведением других детей;
·       коррекция эмоционального состояния через освоение приемов снятия эмоционального и мышечного напряжения;
·       знакомство с понятием «эмоциональный мир человека», обогащение словаря эмоций;
·       развитие мимических движений;
·       развитие доверия друг к другу; развитие чувства безопасности по отношению к другим людям;
·       освоение и закрепление приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения;
·       обучение элементам техники выразительных движений.
 
·          
·         Каждый участник по кругу называет свое имя. Второй круг проводится
с повторением трех имен: имени соседа справа, своего имени и соседа слева.
·         Участник, называя себя, кидает мячик любому члену группы, тот назы-
вает свое имя и кидает мячик кому-либо по своему выбору. В следующий раз участник уже называет не только свое имя, но и имя того, кому бросает мяч. Играя в эту и подобные игры, можно передавать друг другу какой-то, ставший традиционным, предмет, например, сердечко, сшитое из ткани и др.

ЗНАКОМСТВО

действия, а также сотрудничество в игре, формирование  нравственных норм,

отклик на плохое и хорошее;
·       развить чувство принадлежности к группе, настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками занятий, выработать позитивное восприятие участниками группы друг друга;
·       снятие эмоционального напряжение, преодоление двигательного автоматизма;
·       формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умения согласовывать собственное поведение с поведением других детей;
·       коррекция эмоционального состояния через освоение приемов снятия эмоционального и мышечного напряжения;
·       знакомство с понятием «эмоциональный мир человека», обогащение словаря эмоций;
·       развитие мимических движений;
·       развитие доверия друг к другу; развитие чувства безопасности по отношению к другим людям;
·       освоение и закрепление приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения;
·       обучение элементам техники выразительных движений.
 

Игра помогает детям лучше узнать друг друга. Почувствовать себя увереннее и комфортнее в малознакомой группе. Дети располагаются по кругу. Ведущий задает играющим различные вопросы (можно и шуточные). Например, «Кто когда-нибудь дома делал мороженое?» и др. Дети, которые отвечают на предложенный вопрос утвердительно, встают, а остальные игроки громко им аплодируют. Необходимо, чтобы каждый ребенок встал хотя бы один раз. В дальнейшем можно предложить детям самим придумывать вопросы.

ДАВАЙТЕ ПОХЛОПАЕМ

занимает на нем место. Когда кто-то сидит на стуле,

остальные члены группы, подходя к нему сзади, обращаются со следующими словами: «Больше всего мне в тебе нравится. Что ты…» или «Ты лучшее всех …» и т.д.

ГОРЯЧИЙ СТУЛ

действия, а также сотрудничество в игре, формирование  нравственных норм,

отклик на плохое и хорошее;
·       развить чувство принадлежности к группе, настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками занятий, выработать позитивное восприятие участниками группы друг друга;
·       снятие эмоционального напряжение, преодоление двигательного автоматизма;
·       формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умения согласовывать собственное поведение с поведением других детей;
·       коррекция эмоционального состояния через освоение приемов снятия эмоционального и мышечного напряжения;
·       знакомство с понятием «эмоциональный мир человека», обогащение словаря эмоций;
·       развитие мимических движений;
·       развитие доверия друг к другу; развитие чувства безопасности по отношению к другим людям;
·       освоение и закрепление приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения;
·       обучение элементам техники выразительных движений.
 
 
Выполняется письменно, всем детям раздаются листы бумаги. Каждый выбирает в группе человека, который ему нравится. Необходимо написать про этого человека несколько слов, не указывая его имени. Все по очереди читают свою характеристику, а остальные должны определить, к кому она относится.

ЗА ЧТО МЫ ЛЮБИМ

ПТЕНЦЫ
Цель:  
·       развивать  речь ребёнка, учить планировать и регулировать свои действия,

а также
сотрудничество в игре,
формирование  нравственных норм, отклик на плохое и хорошее;
·       развить чувство принадлежности к группе, настроить группу на совместную работу,
установить эмоциональный контакт между всеми
участниками занятий, выработать позитивное восприятие участниками группы друг друга;
·       снятие эмоционального напряжение, преодоление двигательного автоматизма;
·       формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умения
согласовывать собственное поведение с
поведением других детей;
·       коррекция эмоционального состояния через освоение приемов снятия эмоционального
и мышечного напряжения;
·       знакомство с понятием «эмоциональный мир человека», обогащение словаря эмоций;
·       развитие мимических движений;
·       развитие доверия друг к другу; развитие чувства безопасности по отношению к другим людям;
·       освоение и закрепление приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения;
·       обучение элементам техники выразительных движений.
Из играющих выбирается Птица-мама или Птица-папа, остальные становятся птенцами. Птицы-родители
идут к двери.
Птенцы опускают головы на руки, и Птица-мама приглашается обратно в класс. Один из птенцов очень
тонким голосом
пищит; остальные дети сидят очень тихо. Птица-мама идет вдоль круга и пытается найти своего птенца.
Когда она обнаружит его,
она кладет руку ему на голову (гладит) и говорит: «Вот ты где, мой (любое хорошее слово)!». В случае
если ведущий правильно
обнаруживает птенца. Он остается Птицей-мамой до тех пор, пока не ошибется. При повторе можно обыгрывать других зверей, например, щенят, котят и др. 

действия, а также сотрудничество в игре, формирование  нравственных норм,

отклик на плохое и хорошее;
·       развить чувство принадлежности к группе, настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками занятий, выработать позитивное восприятие участниками группы друг друга;
·       снятие эмоционального напряжение, преодоление двигательного автоматизма;
·       формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умения согласовывать собственное поведение с поведением других детей;
·       коррекция эмоционального состояния через освоение приемов снятия эмоционального и мышечного напряжения;
·       знакомство с понятием «эмоциональный мир человека», обогащение словаря эмоций;
·       развитие мимических движений;
·       развитие доверия друг к другу; развитие чувства безопасности по отношению к другим людям;
·       освоение и закрепление приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения;
·       обучение элементам техники выразительных движений.
 
Этот вариант разработан группой американских психологов и представляет собой серию игровых заданий, позволяющих детям познать свою индивидуальность, особенность, отличие от других. Детям предлагают представить какую-либо ситуацию, ощущение и описать их на бумаге или изобразить на бумаге.
·         Представь обед из своих любимых блюд.
·         Придумай свой собственный звук.
·         Придумай, как выглядит смех, доброта, печаль, красота, ложь, счастье.
·         Каков вкус у солнечного света?

ПРЕДСТАВЬ

сложное педагогическое явление: она является и
игровым методом обучения

детей с ОВР,
формой обучения,
самостоятельной игровой деятельностью,
средством всестороннего воспитания личности ребенка.

где ведущая роль принадлежит учителю, который для повышения у

детей интереса к занятию использует разнообразные игровые приемы, создает игровую ситуацию, вносит элементы соревнования и др. Использование разнообразных компонентов игровой деятельности сочетается с вопросами, указаниями, объяснениями, показом и..
С помощью игр – занятий учитель не только передает определенные знания, формирует представления, но и учит детей играть. Основой для игр детей служат сформулированные представления о построении игрового сюжета, о разнообразных игровых действиях с предметами. Важно, чтобы затем были созданы условия для переноса этих знаний и представлений в самостоятельные, творческие игры.
Дидактическая игра используется при обучении детей математике, родному языку, ознакомлению с природой и окружающим миром, в развитии сенсорной культуры.

Дидактическая игра как игровой метод обучения

Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он

учит и играет, а дети, играя, учатся. Если на занятиях расширяются и углубляются знания об окружающем мире, то в дидактической игре (играх – занятиях, собственно дидактических играх) детям предлагаются задания в виде загадок, предложений, вопросов.

Дидактическая игра как форма обучения

в виду, какие знания, представления детей о природе, об

окружающих предметах, о социальных явлениях) должны усваиваться, закрепляться детьми, какие умственные операции в связи с этим должны развиваться, какие качества личности в связи с этим можно формировать средствами данной игры (честность, скромность, наблюдательность, настойчивость и др

1.Для выбора дидактической игры необходимо знать уровень подготовленности воспитанников, так как в играх они должны оперировать уже имеющимися знаниями и представлениями

этого процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том

случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям, если ее правила ими усвоены. Как долго может интересовать ребенка игра, если ее правила и содержание хорошо ему известны? Дети любят игры, хорошо знакомые, с удовольствием играют в них. Учитель заботится об усложнении игр, расширении их вариативности. Самостоятельно дети могут играть в дидактические игры как на занятиях, так и вне их.