Слайд 2
Нормативная база
3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной,
трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной (ФГОС ДО).
Письмо Минобрнауки
России от 17.05.1995 № 61/19-12 «О психолого – педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (вместе с «Порядком проведения психолого – педагогической экспертизы детских игр и игрушек», «Методическими указаниями к психолого – педагогической экспертизе игр и игрушек», «Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений «О психолого – педагогической ценности игр и игрушек»);
Письмо Минобрануки России от 15.03.2004 № 03 – 51 – 46ин/14 – 03 «О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье».
Слайд 3
Требования безопасности • ГОСТ 25779-90 «Игрушки. Общие требования
безопасности и методы контроля» (с изменениями) • ГОСТ Р
51555-99 «Игрушки. Общие требования безопасности и методы испытаний. Механические и физические свойства»
Слайд 4
Развивающая предметно-пространственная среда
часть образовательной среды, представленная специально
организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием
и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учѐта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Слайд 5
Развивающая предметно-пространственная среда
Включает пространство групповой комнаты и материалов,
оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны
и укрепления их здоровья, учѐта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития;
обеспечивает двигательную активность детей, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможность для уединения;
соответствует различным образовательным программам с учетом применения инклюзивного образования, а также национально-культурным, климатическим и другим условиям.
Слайд 6
Цель создания развивающей среды
в дошкольном образовательном учреждении
– обеспечение жизненно важных потребностей формирующейся личности. Дать возможность
наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.
Слайд 7
Содержание развивающей предметно-пространственной среды
Все предметы должны быть известны
детям,
соответствовать их индивидуальным особенностям (возрастным и гендерным);
должны
быть все предметы, необходимые для осуществления полноценной самостоятельной и совместной со сверстниками деятельности;
в РППС должны быть включены также предметы для совместной деятельности ребенка со взрослым (педагогом);
Предметное содержание РППС должно выполнять информативные функции об окружающем мире и передачи социального опыта детям;
все игрушки, оборудование и другие материалы должны быть разнообразны и связаны между собой по содержанию и масштабу для обеспечения доступности среды.
Слайд 8
Организация пространства
В соответствии с действующими нормами: «В
помещениях, ориентированных на южные румбы горизонта, применяют отделочные материалы
и краски неярких холодных тонов, с коэффициентом отражения 0,7–0,8 (бледно-голубой, бледно-зеленый), на северные румбы – теплые тона (бледно-желтый, бледно-розовый, бежевый) с коэффициентом отражения 0,7–0,8. Отдельные элементы допускается окрашивать в более яркие цвета, но не более 25% всей площади помещения».
Слайд 9
Организация пространства
РППС (в здании и на участке)
должна обладать многофункциональными качествами гибкого зонирования и оперативного изменения
в зависимости от образовательной ситуации, а также обеспечивать возможность для различных видов активности детей, их самовыражения и эмоционального благополучия.
Слайд 10
Организация пространства
Гибкое зонирование пространства предполагает наличие различных
пространств (зон, уголков, секторов, центров активности т. п.) для
осуществления свободного выбора детьми разных видов деятельности.
Зоны должны быть трансформируемы: в зависимости от воспитательно-образовательных задач и индивидуальных особенностей детей меняться, дополняться и объединяться.
Слайд 11
Организация пространства
Для разделения могут быть использованы некрупные
передвижные ширмы или стенки,
различное игровое оборудование, символы и
знаки для зонирования и пр.
В то же время следует учитывать и возможность изменения структуры зонирования РППС для возникающих образовательных задач:
организация детской импровизированной самостоятельной игры,
проведение различных тематических занятий и пр. Оперативное изменение пространства является одним из необходимых критериев для полноценного функционирования РППС.
Слайд 12
Общие принципы отбора игровой продукции для детей-дошкольников
1. Принцип
безопасности (отсутствия рисков) игровой продукции для ребенка:
- физические риски,
-
психологические риски,
- нравственные риски.
2. Принцип развития, с учетом зоны ближайшего развития (ЗБР) ребенка.
3. Принцип соответствия
- возрастным (половозрастным) особенностям ребенка,
- индивидуальным особенностям,
- специальным особенностям ребенка.
Слайд 13
Принципы оценки безопасности игровой продукции
1. Физическая
и экологическая безопасность (отсутствие запаха, острых краев; прочности деталей
и окраски, наличие сертификата качества).
2. Психофизиологическая безопасность – соответствие возрасту: соразмерность игрушки параметрам ребенка (руки, росту и пр.), возможность манипуляции, парной работы рук, координации движений.
3. Психологическая безопасность: отсутствие негативных воздействий на психическое развитие ребенка, его интеллектуальное, психоэмоциональное, социальное и эстетическое развитие.
4. Нравственно-духовная безопасность: отсутствие провоцирующих факторов для формирования негативных установок детского поведения.
Слайд 14
Безопасность игровой продукции
Родителям оказывается помощь в выборе игровой
и развивающей продукции в соответствии с половозрастными и психолого-возрастными
особенностями ребенка для соблюдения единства требований к подбору РППС как в детском саду, так и в условиях семьи.
Слайд 15
Алгоритм формирования РППС на примере функциональных модулей
Функциональный модуль
– это группа компонентов материалов, оборудования и инвентаря (далее
– Перечень) по видам детской деятельности для организации пространства (группы, уличного участка и т. п.) для решения воспитательно-образовательных задач общеобразовательной программы ДОО.
Предметное содержание функциональных модулей в соответствии с ФГОС ДО коррелирует с основными направлениями (образовательными областями).
Слайд 16
РППС может включать следующие функциональные модули:
- «Игровая»;
- «Физкультура»;
-
«Музыка»;
- «Творчество»;
- «Логопед»;
- «Психолог»;
- «Уличное пространство»;
- «Бассейн».
Слайд 17
Общая характеристика функциональных модулей
1. Функциональные модули ориентированы на
следующие возрастные группы ДОО:
- I младшая группа –
группа раннего возраста (2-3 года);
- II младшая группа (3-4 года);
- Средняя группа (4-5 лет);
- Старшая группа (5-6 лет);
- Подготовительная группа (6-7 лет).
Слайд 18
Общая характеристика функциональных модулей
2. Каждый функциональный модуль охватывает
все образовательные области (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) с учетом индивидуальных и возрастных особенностей дошкольников.
3. Организация пространства ДОО соответствует количественному наполнению Перечней функциональных модулей в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников и требованиям к устройству и организации помещений ДОО.
Слайд 19
Примерный алгоритм проектирования РППС
1. Детальное обследование ДОО, уточнение
педагогических требований, формирование эргономических требований (психолого-педагогический аспект), требований к
безопасности (психолого-педагогический аспект).
Слайд 20
Примерный алгоритм проектирования РППС
При проектировании РППС должны быть
учтены:
– особенности профиля детского учреждения, общеобразовательная программа ДОО
и пр.;
– характеристики, касающиеся детского контингента (возраст, гендерные осо бенности, показатели здоровья и пр.);
– особенности инфраструктуры ДОО (расположение, площадь, расположение и природные особенности участка и пр.).
