Презентация на тему Консультация для учителей – логопедов, учителей – дефектологов в рамках секции РМО консультация

«брошенный вперед») толкуется в словарях как «план, замысел, текст

или чертеж чего-либо, предваряющий его создание».

В настоящее время не существует однозначного толкования сущностных характеристик проекта. Проект понимается как:
конечный продукт, решение проблемы материального, социального, нравственного, исторического, научно-исследовательского и другого характера;
форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению конкретной продукции за заданный промежуток времени;
дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и формирования определенных личностных качеств.

содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование в интересах

людей; условие существования общества.

Проектная деятельность содержит:
- анализ проблемы;
- постановка цели;
- выбор средств ее достижения;
- поиск и обработка информации, ее анализ и синтез;
- оценка полученных результатов и выводов.

практике дошкольной педагогики Л.Морозова условно выделяет четыре группы проблем:

семья, природа, рукотворный мир, общество и его культурные ценности.

проектов традиционно используется в рамках занятий по:
ознакомлению с социальной

действительностью (например, по программе С.А. Козловой «Я-человек»), при этом используется информационно-практико-ориентированные и творческие проекты;
экологическому воспитанию и образованию детей (например, по программе Н.А. Рыжовой): чаще всего проекты, которые осуществляются на данных занятиях, носят исследовательский характер;
развитию изобразительного творчества (в частности, в процессе работы над изготовлением коллективных коллажей): данные проекты, в основном, имеют исследовательский и творческий характер;
музейной педагогике (например, в ходе осуществления проектов «История вещей, и др.»): большинство используемых проектов – комплексные
развитию театрализованной деятельности детей и в процессе подготовки к праздникам: проекты данного рода относятся к ролево-игровым.

Дети 4-5 лет
1. Обозначение взрослым проблемы (интригующее

начало с учетом интересов детей).
2. Определение взрослым цели проекта, его мотивация.
3. Привлечение детей к участию в планировании деятельности.
4. Совместная деятельность взрослых и детей для получения результата («деление вместе»), выполнение детьми определенных несложных поручений.
5. Совместный анализ выполнения проекта, общая оценка результата.

детьми) проблемы, отвечающей интересам обеих сторон.
2. Совместное

определение цели проекта, характера предстоящей деятельности, прогнозирование результата.
3. Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослых; определение средств и способов реализации проекта.
4. Выполнение детьми проектных действий, дифференцированная помощь взрослых.
5. Обсуждение результатов работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач.
6. Совместное с детьми определение перспективы развития проектирования.

отвечающей потребностям детей или интересам обеих сторон.
2. Самостоятельное определение

детьми цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата.
3. Планирование деятельности детьми (при возможном участии взрослого как партнера); определение средств реализации проекта.
4. Выполнение детьми проектных действий: творческие споры, достижение договоренности, взаимообучение, взаимопомощь.
5. Обсуждение результатов работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач.
6.Определение детьми перспективы развития проектирования.

условия:
учет интересов каждого ребенка;
деятельность детей без принуждения;
предоставление детям самостоятельности

и поддержка их инициативы;

совместное с взрослым поэтапное достижение цели;

тематика (проблема) из ближайшего окружения дошкольника, адекватная его возрасту.

проекта, рефлексия, независимая экспертиза, выявление нерешенных проблем и выявление

новых тем проектов).

основной этап (работа над проектом: моделирование, сбор и анализ материалов, встречи участников для обсуждения реализации задач, конструирование продукта проектирования, апробация проекта и его корректировка, создание проекта и его оформление);

подготовительный этап (анализ, диагностика и оценка состояния объекта, нахождения противоречия, принятие решения о необходимости, выбор темы, теоретическое, методическое и временное обеспечение, целеполагание, разделение цели на веер задач, формирование проектировочной группы, распределение прав и обязанностей, налаживание коммуникаций, инструктирование);

и поощрять, сообщая ребенку о его успехах: «Ты быстро

придумал!», «Хорошо, что ты вовремя пришел мне на помощь!» Это помогает ребенку осознать свое поведение, понять, что он делает правильно, а где допускает ошибки.
Из таблицы видно, что активность взрослого постепенно снижается. Он не столько генерирует свои идеи, сколько подключается к реализации детских идей. Родителю важно увлечься тем, что интересно детям, помочь им расширить темы проектирования. Со временем у детей наблюдается высокий уровень интереса, обусловленного познавательным и личностным развитием.

ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности

и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.