Слайд 2
Цель – создание условий для эффективной коррекции недостатков
познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами разнообразного материала.
Задачи:
формирование положительной
мотивации к обучению,
повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения,
коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально–личностной сферы,
воспитание умения общаться,
развитие коммуникативных навыков,
развитие личностной сферы — формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.
Слайд 3
Общие принципы и правила коррекционной работы:
Индивидуальный подход
и помощь ребенку.
Предотвращение наступления утомления (чередование умственной и практической
деятельности).
Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
Использование яркой, красочной наглядности, дидактических пособий, индивидуальных карточек, памяток, алгоритмов.
Частая смена деятельности, заданий, упражнений.
Дополнительные многократные упражнения для закрепления материала.
Выполнение заданий по инструкции или памятке.
Обязательное применение релаксационных упражнений.
Проявление педагогического такта.
Постоянное поощрение ученика за малейшие его успехи.
Развитие в ребенке веры в собственные силы и возможности.
Слайд 4
По форме проведения:
коллективные,
групповые,
индивидуальные.
По структуре:
устные,
письменные.
По содержанию:
игровые,
учебные.
Коррекционные упражнения
Слайд 5
Виды коррекционных упражнений:
Упражнения для коррекции и развития
психических и познавательных процессов: восприятие, память, внимание, мышление, речь,
воображение, …
Коррекционно – двигательные упражнения (музыкальные, танцевальные, физические, релаксационные, …).
Слайд 6
Упражнения для коррекции зрительного восприятия:
Упражнение «Догадайся, что это?»
Зашумленные изображения.
Упражнение «День, ночь»
Найди парные изображения.
Перевернутые изображения.
Разрезанные
изображения.
Слайд 7
Упражнения на коррекцию и развитие различных видов памяти
и внимания:
«Что и где?»
На доске в различных ее
местах
прикрепляются изображение
5-6 чисел или букв.
«Фотограф»
Рассматривание 8-10 предметов.
«Бессмыслица»
(Зима, овцы, лето, мороженное,
пилить, веселый).
Слайд 8
Упражнения на коррекцию и развитие мышления:
Противопоставление предметов по
ряду признаков.
Четвертый лишний.
Смысловое соотношение понятий:
дом-кирпич, стакан - …?
Зашифрованные слово.
Ребусы (буквы, картинки).
Кроссворды.
Логические задачи ( что тяжелее 1 кг железа или 1 кг ваты?).
Слайд 9
Упражнения на коррекцию и
развитие устной речи:
Схема-слово
Составить
рассказ по схемам.
Картинка-рассказ:
Составляют рассказ по серии картинок.
Смысловые
ассоциации.
Например: к слову курица подобрать, как можно больше смысловых ассоциаций.
Рассказ по вопросительному алгоритму.
Учитель предлагает детям последовательность описания событий:
- кто или что?
- где?
- как?
- когда ?
- почему? и т.д.
Слайд 10
Рефлексия - это деятельность, которая формирует навыки самоконтроля
и самоанализа младших школьников с ОВЗ после каждого коррекционного
упражнения.
«Осеннее дерево успеха»
3-5 ошибок
Нет ошибок
1-2 ошибки
Совсем не понятно
Надо повторить ещё раз
Всё легко и просто
«Светофор»
Слайд 11
«Аббревиатура»
Какими на уроке были ученики?
Т – талантливые, точные,
…
О – организованные, общительные, …
Н – надежные, неуверенные, …
Н
– нужные, …
А – аккуратные, активные, артистичные, …
Прием незаконченного предложения
Я похвалил бы себя…
Особенно мне понравилось…
После урока мне захотелось…
Я мечтаю о …
Я сумел…
Было трудно…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Слайд 12
д
Сидел сложа руки
Бить баклуши
Работал,
не
покладая рук
Считал ворон
Спустя рукава
Работал до
седьмого
пота
Держал
ушки на макушке
«Фразеологизмы»
Слайд 13
Коррекционно-двигательные упражнения - способствует развитию физической и эмоциональной
активности детей, выразительности движений, воспитанию умения перевоплощаться; помогает школьникам
снять психическое напряжение, убрать скованность, восстановить силы, увеличить запас энергии, а так же научиться расслабляться.
Слайд 14
«Веселые человечки»
Упражнение формирует знание схемы собственного тела
– зеркальный перенос положения на себя.
«Столько сколько вижу»
Подпрыгнуть на
месте столько раз, сколько покажут предметов (число на карточке и т.д.).
«Письмо носом»
Представьте, что кончик носа - это ручка, которой можно писать. Написать букву, любимую цифру, нарисовать круг, квадрат.
Ходьба по контуру фигуры
Ученик шагает по контуру начерченной на полу мелом букве, цифре. Сначала с открытыми глазами, потом с закрытыми.
Слайд 15
Здоровьесберегающие упражнения:
- физкультминутки
- музыкально – ритмические
упражнения
- дыхательные упражнения
- массаж и самомассаж.
Слайд 16
«Злюка»
А когда я сильно злюсь, напрягаюсь,
но держусь.
Челюсть сильно я сжимаю и рычаньем всех
пугаю (рычать).
Чтобы злоба улетела и расслабилось все тело,
Надо глубоко вдохнуть, потянуться, улыбнуться,
Может, даже и зевнуть (широко открыв рот, зевнуть).
«Лимон»
Я возьму в ладонь лимон. Чувствую, что круглый он.
Я его слегка сжимаю — сок лимонный выжимаю.
Все в порядке, сок готов.
Я лимон бросаю, руку расслабляю.
«Палуба»
Стало палубу качать!
Ногу к палубе прижать!
Крепче ногу прижимаем,
А другую расслабляем.
Слайд 17
«Снеговик»
Дети представляют, что каждый из них снеговик,
которого вылепили из снега. Прекрасное утро, светит солнце. Вот
оно начинает припекать, и снеговик начинает таять. Далее дети изображают, как тает снеговик. Сначала тает голова, потом одна рука, другая. Постепенно, понемножку начинает таять и туловище. И он превращается в лужицу, растекшуюся по земле.
«Замедленное расслабление»
Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать.
Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая — очень легкая, простая.
Замедляется движенье, исчезает напряженье.
И становится понятно — расслабление приятно!
Слайд 18
В зависимости от характера учебного материала и особенностей
его усвоения школьниками учитель выбирает те или иные коррекционные
упражнения для конкретного урока. Важно сочетать разные виды коррекционных упражнений, но учитывать особенности учеников (в зависимости от дефектной зоны и ведущего анализатора), и это определяет учитель путем наблюдения за такими особыми детьми.
