Презентация на тему Кризис 7 лет

словно бы дружно забывают привычно-правильные нормы поведения. Почистить зубы,

убрать постель или протереть туфельки - привычные бытовые ритуалы вдруг так надоедают, что дети начинают их упорно игнорировать.

детской импульсивности и непосредственности приходит оценивание своих поступков и

осознание того, как его поведение будет оценено окружающими.
2. Ребенок уже умеет сознательно управлять своими эмоциями, хотя они по-прежнему переполняют его.

переживания, благодаря чему меняется его поведение.
4. Меняется взгляд

на мир, он становится более реалистичным.
5. Ребенок начинает осознавать свое место в обществе.
6. Появляется новая потребность – в активной умственной деятельности.
7. На смену игровой деятельности пришла учебная, которая станет теперь ведущей.

это не только учиться в школе, это получать знания,

развивать свои способности, приобретать практические навыки, учиться мастерству; в общем, заниматься осмысленной работой.

оценочности;
большая нагрузка;
учитель не уделяет много внимания одному, как это

было в семье;
одноклассники все с разными характерами.

в общении со сверстниками;
закрепленная высокая тревожность в сочетании

с неадекватной самооценкой;
может развиться невроз, который необходимо лечить с помощью психолога, психиатра.

фаза. Игра в общей структуре деятельности ребенка постепенно начинает

отходить на второй план. Он пытается модифицировать игру, тянется к продуктивной, значимой, оцениваемой взрослыми деятельности. У ребенка начинает формироваться субъективное желание стать школьником.
Критическая фаза. Объективно и субъективно ребенок готов к переходу к учебной деятельности, но формальный переход к учению запаздывает. Он неудовлетворен своим положением дошкольника, переживает эмоционально-личностный дискомфорт, в поведении появляется негативная симптоматика, направленная в первую очередь на родителей.
Посткритическая фаза. Ребенок приходит в школу, где постепенно восстанавливается его внутренний комфорт, исчезает негативная симптоматика.

достаточно удовлетворен игрой. В процессе одинаковой для всех детей

подготовки к школе у ребенка даже может сформироваться субъективное стремление к школе, но объективные предпосылки перехода еще не сформированы.
2 фаза. Ребенок приходит в I класс с несформированными предпосылками перехода от игровой к учебной деятельности, получает первые дисциплинарные замечания, переживает неуспех в учебной деятельности и по-прежнему тянется к игре. Ребенок испытывает неудовлетворенность своим общественным положением, переживает эмоционально-личностный дискомфорт. В поведении появляется негативная симптоматика, направленная на родителей и учителя.
3 фаза. Ребенок вынужден осуществлять параллельно обязательную учебную и желаемую игровую деятельность на равных условиях. В таких условиях восстанавливается эмоционально-личностный комфорт, сглаживается негативная симптоматика.

измените режим для малыша. Пусть утром он встаёт рано,

а вечером не задерживается допоздна.
Познакомьте ребёнка со школой и учительницей. Если малыш будет знать, где в школе его класс, столовая, туалет, он будет чувствовать себя увереннее.
Помогите ребёнку запомнить дорогу от школы домой. Ведь если он «уже взрослый», то непременно захочет возвращаться сам.

«развивалками»: кружками, репетиторами, музыкой. Пусть он привыкнет к чему-то одному —

в данном случае к школе.
Возьмите на несколько недель отпуск. Ребёнку просто необходима ваша поддержка: обстановка дома должна быть спокойной, а мама или папа при необходимости помогут.
Будьте семьёй оптимистов, тогда любые проблемы и кризисы развития вам нипочём.

особенности развития и во время поддержать ребенка, создавая тем

самым благоприятные условия для его личностного  подъема, как по лесенке.

любите его, но не «привязывайте» к себе, пусть у

него будут друзья, свой круг общения. Будьте готовы поддержать ребенка, выслушать и ободрить его. Залог успеха – доброжелательные и открытые отношения в семье. Справиться с проблемой легче, когда она только возникла и не привела еще к негативным последствиям.

и упражнения, познавательные книги), речи (чтение сказок, стихов, беседы)

воспринимает новую информацию, не идет на контакт с окружающими)

(с положительной окраской), какие могут быть сложности и как

можно с ними справиться, проведите экскурсию по школе)

при наличии тяжелых родовых травм, ослабленности не стоит записывать

малыша в специальный класс с повышенной нагрузкой; параллельно со школой водить в секции (повремените полгода)