Презентация на тему Курс: Качественные и количественные методы психолого-педагогического исследования

восприятие исследуемого объекта. При наблюдении явления изучаются непосредственно в

тех условиях, в которых они протекают в действительной жизни.

– немецкий физиолог и психолог (1841-1897)
Занимался проблемами

общей биологии, биохимии, биофизики, эмбриологии, психофизиологии органов чувств, психотерапии, возрастной и педагогической психологии.
Книга В. Прейера «Душа ребенка» стала  первым систематическим изложением психофизиологических данных о душевной жизни ребенка, добытых путем длительных наблюдений и планомерных экспериментов.

Пиаже (1896—1980) — швейцарский и французский психолог
изучал

механизмы познавательной деятельности ребенка методом наблюдения;
особенности детской логики;
происхождение и развитие интеллекта у ребенка;
способы и пути формирования фундаментальных физических и математических представлений и понятий (об объекте, пространстве, времени, причинности, случайности);
развитие восприятия, памяти, воображения, игры, подражания, речи и их функций в процессе познания

метод детской психологии

Предложил специальную методику психологического наблюдения

за детьми, направленную против субъективизма в описании поведения.
Составил схему соотнесения особенностей психических функций (двигательной сферы, восприятия, памяти, воображения, мышления, речи, сферы чувств, волевых процессов) дошкольников и поведенческие моменты, в которых эти особенности проявляются.
Например, утомляемость оценивалась по длительности усилия, которое обычно прикладывает ребенок при достижении цели, настойчивости.
При оценке сферы чувств выделял признаки, доступные объективной регистрации: легкость возбуждения; устойчивость; обилие или бедность внешних проявлений.

Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М.:

Педагогика, 1973. – С. 99)

предмета и ситуации,
установление способа наблюдения, менее всего влияющего

на исследуемый объект, но обеспечивающего наибольший сбор информации,
выбор способов регистрации наблюдаемого,
обработку и интерпретацию полученной информации.

может быть доступно познанию при непосредственном внешнем наблюдении
Предметом наблюдения

могут выступать:
поведение,
эмоциональные проявления,
контакты и групповые взаимодействия людей,
высказываемые ими мысли и мнения,
отстаиваемые ценностные предпочтения и их переживания, если есть возможность их перевода в план внешне наблюдаемых показателей.

являются выразителями психической (душевной) жизни человека
тело и его

движения
движения туловища: поза, осанка, походка;
движения руки: движение, жест, действие;
выразительные движения лица: мимика, физиогномическая маска;
автоконтакты различных частей тела (рук, рук и головы, рук и предметов, рук и ног, рук и туловища и т. д.);
положение тела по отношению к собственной оси и по отношению к различным объектам (повороты, наклоны, изгибы и т. п.).

наблюдаемого в зафиксированные (т.е. закодированные) данные

наблюдаемом факте не требуется,
в эмпирических данных и

содержится знание о них.
предполагается возможность непосредственной представленности психологической реальности как наблюдаемых событий в разных формах их психического отражения наблюдателем.
Психика человека, осуществляющего наблюдение, рассматривается как система фиксации и кодирования психологических данных.

же признака, который может быть выразителем многих и разных

психических состояний и свойств.
Индивидуальность внешнего выражения одних и тех же психических особенностей.
Ситуационный характер внешних проявлений.

больше, чем сильнее наблюдатель стремится подтвердить свою гипотезу.

Гало-эффект. Обобщенное впечатление наблюдателя ведет к грубому восприятию поведения, игнорированию тонких различий.
Эффект снисхождения. Тенденция всегда давать положительную оценку происходящему.
Ошибка центральной тенденции. Наблюдатель стремится давать усредненную оценку наблюдаемому поведению.

корреляции. Оценка одного признака поведения дается на основании другого

наблюдаемого признака. (Пример: интеллект оценивается по беглости речи).
Ошибка контраста. Склонность наблюдателя выделять у наблюдаемых черты, противоположные собственным.

Ошибка первого впечатления. Первое впечатление об индивиде определяет восприятие и оценку его дальнейшего поведения.
Психолог-наблюдатель всегда отягощен какими-либо теоретическими представлениями о личности, человеке как субъекте деятельности и познания