Презентация на тему Логопедическая школа для родителей (ЛШР). Подготовка к школе. консультация (подготовительная группа) по теме

при подготовке к школе?
звукопроизношение
фонематическое восприятие
грамматический

строй речи
слоговая структура слова
словарный запас
связная речь
зрительно-пространственные представления
мелкая моторика

произносить все звуки речи родного языка и не путать

их между собой в речевом потоке

За год до поступления в школу необходимо проконсультироваться с логопедом.
Если ваш ребенок говорит, по вашему мнению, абсолютно «чисто», не помешает проконсультироваться у специалиста.
Для автоматизации и дифференциации звуков разучивайте с ребенком стихи, загадки, скороговорки, чистоговорки. Следите за плавностью и темпом речи ребенка.

фонематический слух и сформировано фонематическое восприятие
способность слышать

есть данный звук в слове или нет;
способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности ( кот, ток, рамка, марка);
способность различать близко звучащие, но разные по значению слова
(бочка –дочка – почка – печка – свечка )

детям следующие игровые задания
Попросите ребенка найти

среди предложенных картинок те, в названии которых есть заданный звук.
Произнесите ряд слов и попросите ребенка хлопнуть в ладоши (поднять руку), когда он услышит заданный звук.
Попросите вспомнить и назвать предметы, окружающие ребенка (на улице, в комнате, магазине, детском саду), начинающиеся на определенный звук.
Попросите ребенка послушать слова, и назвать звук, который «спрятался» в середине слова (бок, рот, кот); в конце слова (мак, сук, парк, бак).

ему следующие задания
Предложите ребенку «поселить» звук в свой домик

( показать на схеме место заданного звука: в начале, в середине, в конце).
Хлопнуть в ладоши, если услышишь в слове заданный звук в начале слова ( в середине, конце).
Посчитать количество звуков в слове, определить в каком слове больше звуков (дом – карандаш).
Хлопнуть в ладоши, нарисовать кружочки, положить палочки по количеству звуков в слове.

ребенком в следующие игры ( можно использовать мяч)
«один

– много » (стол – столы, лиса – лисы, яблоко – яблоки);
«большой – маленький» ( стул – стульчик, чашка – чашечка);
попросите ребенка посчитать предметы: 1 стол,2 стола, 3 стола,4 стола, 5 столов;
«чего не стало» ( кукла – нет куклы, машина – нет машины);
«игра в прятки» (употребление предлогов). Котик прячется за шкафом, котик вышел из-за шкафа, из-под дивана и т. д.
«Чей хвост? Чья нора?» у лисы – хвост лисий, у белки – беличий, у мышки норка – мышиная, у барсука – барсучья и т.п.

безошибочно произносить слова сложной слоговой структуры типа:

« велосипедист, регулировщик, водопровод», и использовать их в речи: «Экскурсовод провёл интересную экскурсию».
Состояние словарного запаса
Проверьте, знает ли ребенок времена года, их признаки, месяцы, дни недели;
качества предметов, родственные связи;
правильно ли употребляет приставочные глаголы;
есть ли в его словаре существительные, обозначающие:
профессии (дирижер, балерина, комбайнер и т.д.),
названий спортсменов по видам спорта (бегун, пловчиха, боксер);
проверьте наличие в словаре детей сложных существительных:
(соковыжималка, ледоход и т.д.),
прилагательных (тонконогий, длиннохвостый, остромордая),
притяжательных прилагательные (лисий, обезьяний и т.п.).

овладения ребенком навыками письма является достаточная степень развития мелкой

моторики пальцев рук. Известно, что упражнения на развитие мелкой моторики стимулируют речевое развитие ребенка, активизируя отделы коры головного мозга.
Зрительно-пространственное представление.
Попросите ребенка показать : правый глаз, левую руку, левой рукой правое ухо, правой рукой левый глаз и т.д.
Предложите ребенку найти спрятанный вами предмет в комнате, следуя инструкциям: «Встань спиной к телевизору и сделай два шага вправо, повернись налево, иди 3 шага вперед».

Состояние связной речи.
Основные акценты должны быть расставлены на умении будущего первоклассника отвечать на вопросы, пересказывать, составлять рассказы по сюжетной картинке, серии картинок.

предложенными заданиями, это значит, что у него хорошие предпосылки

для успешного овладения чтением и письмом.

Если же у ребёнок испытывал затруднения, не мог понять или справиться с заданием самостоятельно, не отчаивайтесь!
Проанализируйте причины, обратитесь
к специалистам, позанимайтесь с ним
перед поступлением в школу!