Презентация на тему Мастер – класс Детское экспериментирование – основа поисково– исследовательской деятельности дошкольников презентация урока для интерактивной доски (подготовительная группа)

по развитию познавательной активности через поисково– исследовательскую деятельность.

участников мастер – класса по развитию познавательной активности дошкольников

через поисково – исследовательскую деятельность;
представить участникам мастер – класса одну из форм проведения опытно – экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста;
сформировать у участников мастер – класса мотивацию на использование в воспитательно – образовательном процессе опытно – экспериментальной деятельности для развития познавательной активности дошкольников.

дошкольников»
XXI век требует от человечества универсальности в самых разных

сферах жизни. Исследовать, открывать, изучать – значит делать шаги в неизведанное и непознанное.
А детство, это пора поисков и ответов на самые разные вопросы. Исследовательская, поисковая активность — естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет познавать: рвет бумагу и смотрит, что получится; проводит опыты с разными предметами; измеряет глубину снежного покрова на участке, объем воды и т.д. Все это объекты исследования.

покажи – и я запомню, дай попробовать — и

я пойму».

детей, причины которой лежат в ограниченности впечатлений, интересов ребенка.

Порой не в состоянии справиться с самым простым заданием, они быстро выполняют его, если оно переводится в практическую деятельность или игру. А, именно детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в дошкольном возрасте.
Учитывая, это и с целью формирования познавательной активности у дошкольников с детьми старшего дошкольного возраста мы реализовали проект «Песок, камни, глина». В ходе работы по проекту проводили опыты и эксперименты, способствующие развитию наблюдательности, умению сравнивать, анализировать, делать выводы:
— с песком и глиной «Посади дерево», «Водопропускаемость», «Волшебное сито» и др.
— с камнями «Подземная кладовая». «Какими бывают камешки». «Растворится или нет?» и др.

обсуждая и соблюдая правила безопасности при проведении опытов и

экспериментов. Считаем, что взрослый при этом должен быть не учитель – наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности – это позволяет детям проявить собственную познавательную активность.
Таким образом, усваивается все прочно только тогда, когда ребенок слышит, видит и делает сам.

материала для экспериментальной деятельности (глина, камни, песок ,вода и

др.); в достаточном количестве имеются микроскопы, мерные емкости, условные мерки . Дети экспериментируют с различными материалами, ведут длительные наблюдения за произрастанием лука, моркови, помидор, огурцов ,бобовых, укропа, петрушки результаты наблюдений заносят в дневники, делают зарисовки. Присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов. Разработаны каталоги всего дидактического материала и дидактических игр.

календаре природы.

Ведение календаря природы развивает у детей наблюдательность, совершенствует

их способность к анализу, выделению главного и второстепенного, развивает наглядно-образное и схематическое мышление дошкольников.

постановка проблемы (задачи);
поиск путей решения проблемы;
проведение опытов;
фиксация

наблюдений;
проверка предположения, обсуждение результатов и формулировка выводов.

двух вариантах: Дети проводят эксперимент или опыт, не зная его

результата, и таким образом, приобретаются новые знания; Дети вначале предсказывают результат, а затем проверяют, правильно ли они мыслили.

горлышко пищевой пленкой, но не натягивайте ее, а наоборот,

продавите ее так, чтобы образовалась небольшая емкость. Теперь завяжите пленку веревкой или резинкой, а в углубление налейте воды. Что вы видите? Почему это произошло?

получим эффект увеличительного стекла.
Тот же эффект получится, если смотреть

на предмет сквозь банку с водой, закрепив его на задней стенке банки прозрачным скотчем.

литровую. Одну банку наполните чистой водой и опустите в

нее сырое яйцо. Оно утонет.
Во вторую банку налейте крепкий раствор поваренной соли (2 столовые ложки на 0,5 л воды). Опустите туда второе яйцо — оно будет плавать.

поэтому и плавать в море легче, чем в реке.

длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру.

А теперь опустите кувшинки на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться.

тяжелее и лепестки раскрываются.

или лимонадом, и бросьте в нее виноградинку. Она чуть

тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.

вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками

газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется». У рыбы есть плавательный пузырь, когда ей надо погрузиться, мускулы сжимаются, сдавливают пузырь, объем уменьшается, рыба опускается вниз. А надо подняться на поверхность – мускулы расслабляются, распускают пузырь. Он увеличивается и рыба всплывает.

остаются на песке?

он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет.

познавательная активность,
— появляется интерес к поисково-исследовательской деятельности;
— расширяется кругозор,

в частности обогащаются знания о живой природе, о взаимосвязях происходящих в ней; об объектах неживой природы (воде, воздухе, солнце и т.д.) и их свойствах; о свойствах различных материалов (резине, железе, бумаге, стекле и др.), о применении их человеком в своей деятельности.
— появляются навыки планирования своей деятельности, умения выдвигать гипотезы и подтверждать предположения, делать выводы.
— развиваются качества личности: самостоятельность, инициативность, креативность, познавательная активность и целеустремленность.

знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск

знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.
Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь

на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел» К. Е. Тимирязев.