Презентация на тему Мастер-класс для педагогов Использование игровых технологий при подготовке детей к обучению грамоте консультация

систематический процесс по подготовке к овладению письмом и чтением.

в детском саду:
1.Ознакомление детей со словом – вычленение слова

как самостоятельной смысловой единицы из потока речи.
2.Ознакомление с предложением – выделение его как смысловой единицы из речи.
3.Ознакомление со словесным составом предложения
4.Ознакомление со слоговым составом слова – членение слов (из 2-4 слогов) на части и составление слов из слогов.
5.Ознакомление с звуковым составом слова – формирование навыков звукового анализа слов: определение количества, последовательности звуков и составление слов с определенными звуками. Научить детей проводить звуковой анализ слова.

и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Детей учат правильно

произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки (м,б,п,т,д,н,к,г,х,ф,в,л,с,ц); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук ; развивать правильное речевое дыхание, слуховое внимание, фонематический слух, моторику речевого аппарата.

предпосылки обучения грамоте. Понимание терминов «слово», «звук», использование их

в речи; представления о том, что слова состоят и звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности; освоение начальных умений звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.

предпосылки обучения грамоте. Освоение терминов: «слово», «звук», «буква», «предложение»,

гласный и согласный звук, звуковой анализ слова; Освоение умений: делить на слоги двух-трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов, составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении; развивать мелкую моторику кистей рук.

предпосылки обучения грамоте. Освоение звукового анализа четырехзвуковых слов. Освоение

умений: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях, обводки.

Создание игровой ситуации. 
3. Использование наглядного занимательного материала.
4. Использование игровых

ситуаций и стихотворных текстов.
5.Использование дидактических игр. 

лежит через игры в звуки и буквы. Ведь письмо

это перевод звуков в буквы, а чтение – это перевод букв в звучащую речь;
2.Знакомству и работе ребенка с буквами предшествует звуковой период обучения;
3. Играя с ребенком в звуки, полагайтесь, прежде всего, на собственный слух;
4.На протяжении всего периода обучения следует называть и звуки и соответствующие им буквы одинаково - т. е. так, как звучит звук;
5.Не смешивайте понятия звук и буква. Помните: звук мы слышим и произносим, а букву – видим и пишем;
6.Знакомя с буквами, давайте только печатные образцы;

все гласные и согласные фонемы;
2.Находить гласные и согласные фонемы

в словах;
3.Определять твердость и мягкость согласных фонем;
4. Определять глухость звонкость согласных фонем;
5. Научиться слогослиянию.