Слайд 2
ДЕВОЧКИ
* рождаются более зрелыми на 3-4 недели, к
периоду половой зрелости разница составляет ~ 2 года,
* на
100 зачатий девочек приходится 120-180 зачатий мальчиков, при родах у женщин чаще осложнения,
* больше развита чувствительность кожи, чувствительны к шуму,
* игры опираются на ближнее зрение,
* вопросы задают для установления контакта,
* лучше развита беглость речи и скорость чтения,
* развит инстинкт выживания, т.к цель женского-рождение жизни и сохранение,
* совершенствуют открытия,
*склонны чаще апеллировать к старшим, чаще жалуются,
*верят авторитетам и опираются на них в затруднительных ситуациях,
*более исполнительны, достаточно легко внушить что «так надо»,
*период включения в деятельность короче, реже поднимают руку хотя и знают не хуже мальчиков,
*отвечая смотрит в лицо взрослого, ищет подтверждения правильности ответа,
*предметно-оценочная речь: преобладают имена существительные, прилагательные, отрицания и утверждения,
Слайд 3
МАЛЬЧИКИ
*начинают позже ходить на 2-3 мес., говорить на
4-6 мес.,
* до 8 лет острота слуха выше чем
у девочек,
*в 7-15 лет травмы случаются чаще в 2 раза,
* более возбудимы, раздражительны, агрессивны, нетерпимы и неуверенные в себе,
* игры опираются на дальнее зрение,
*кисть руки в своём развитии отстаёт от кисти девочки в среднем ~ на 1,5 года,
* вопросы задают конкретно, для получения информации,
* лучше решают задачи и отгадывают кроссворды,
* цель мужского – это прогресс, чаще делают открытия,
*реже жалуются и обращаются за помощью ко взрослым,
*сами убеждаются в необходимости определённых действий,
*на занятиях «раскачиваются» долго, пока достигают пика работоспособности основные задания и пояснения даны (важное пропускают и не понимают, переспрашивают),
* отвечая, на педагога смотрят редко (взгляд в сторону, в стол, перед собой),
*в речи преобладают глаголы и междометия,
Слайд 4
Подготовка кадров педагогов с привлечением мужчин и с
обучением их гендерным технологиям и гендерному мышлению,
Обучение родителей гендерному
подходу в воспитании и в общении с другими членами общества,
Выработка стратегий обучения и воспитания однополых и разнополых групп (в д/с, школе и др.)
Проблемы, требующие решения
Слайд 5
Ра́венство поло́в, также , равнопра́вие поло́в, ра́венство мужчи́н
и же́нщин, равнопра́вие мужчи́н и же́нщин, ге́ндерное ра́венство, ге́ндерное
равнопра́вие, сексуа́льное ра́венство, сексуа́льное равнопра́вие, — концепция, подразумевающая собой достижение равенства в правах между мужчинами и женщинами в семейных и других отношениях.
Равноправие между мужчиной и женщиной – это предоставление равных прав мужчине и женщине на участие в общественном материальном и духовном производстве, на пользование всеми продуктами материального и духовного производства в равной мере и в равном объеме; на участие в социально-политической жизни общества без всяких ограничений и на организацию своей личной жизни по своему усмотрению на основе нравственного самоопределения.
Слайд 6
создании полоразвивающего и социокультурного пространства как среды, способствующей
овладению детьми полоролевым опытом, ценностями, смыслами и способами полоролевого
поведения на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Основная цель процесса гендерного воспитания в ДОУ состоит в
Слайд 7
Для достижения данной цели необходимо:
* Изучить литературу по
проблеме гендерного воспитания детей,
*Создать развивающую среду, благоприятную для становления
личности определённого пола на всех возрастных этапах,
* Использовать инновационные программы и технологии,
* Провести диагностику гендерной компетентности родителей, педагогов и гендерной идентификации мальчиков и девочек,
* Повышать компетентность родителей , вести просветительскую работу среди педагогов и семьями воспитанников,
* Разработать проект по гендерному воспитанию и внедрить его в ДОУ.
Слайд 8
Средства формирования гендерной идентичности дошкольников
Предметно-развивающая среда
Совместная
деятельность взрослого с детьми
Общение, окружение
Слайд 9
При воспитании детей с учётом их гендерной принадлежности
в игровой деятельности необходимо обратить внимание на следующие моменты:
содержание * игровых зон,
* игрового материала,
* ролевой атрибутики
Слайд 11
Как понять, что у ребёнка не сформирована гендерная
идентичность?
предпочтение игрушек и игровых ролей противоположного пола,
стремление быть со
взрослым противоположного пола и подражать его поведению,
активно выраженное желание изменить свой пол и имя,
стремление одеваться и вести себя по типу противоположного пола,
стиль поведения, характерный противоположному полу,
рассказы о сновидениях, в которых ребёнок выступает как представитель другого пола, продукты фантазии и творчества и др.
(В.Каган, д.мед.н., президент Санкт-петербургской Ассоциации гуманистической психологии)
Слайд 12
1. При организации различных видов деятельности осуществлять индивидуальный,
дифференцированный подход к девочкам и мальчикам, учитывать гендерную составляющую
во взаимоотношениях с ребёнком.
2. Создавать в ДОУ условия для полноценного физиологического развития разнополых детей с учетом половых различий.
3. В процессе взаимодействия с родителями воспитанников содействовать осознанию их роли в гендерном воспитании мальчиков и девочек дошкольного возраста.
Решение
