Слайд 2
«История – наставница жизни»
Формирование представлений о человеке в
настоящее время можно рассматривать в нескольких приоритетных направлениях:
1. Познание
себя как социальной личности.
2. Развитие дружелюбного отношения к жителям Земли (представления о людях других стран).
3. Познание человека в рамках
патриотического воспитания
(представления о людях
родной страны).
Слайд 3
Принципы обучения и воспитания детей в детском саду:
-
целостность, системность, последовательность
связь с базовой информацией, имеющейся
у ребенка
учет возрастных особенностей,
опережение (создание зоны
опережающего развития)
Слайд 4
Процесс познания состоит из следующих компонентов:
Объект
(что развивать?)
Способ
(как развивать?)
Результат
(для чего развивать?)
Основная цель - эмоциональное погружение дошкольников в
ходе восприятия и переживания культурно- исторических сведений. Развитие устойчивого интереса к познанию истории и воспитание уважительного отношения к культуре своего и других народов.
Слайд 5
Работа с детьми по разделу «Человек в истории
и культуре»
включает в себя несколько этапов:
Диагностика уровня развития
знаний по истории человечества у детей;
Составление рабочего плана-программы, где прописываются цели, задачи, связь со специалистами;
Подготовка диагностического, иллюстрированного, наглядного материала и ТСО;
Работа с родителями;
Анализ реализации плана-программы.
Слайд 6
Методы и приемы работы с детьми
Предварительная работа
Прием группировки
Прием
классификации, ассоциации, «перевертывания», прием опорного пункта
Нахождение отличий, сходства
предметов
Прием аналогии
Различные схемы, пиктографическое (рисуночное ) письмо
Слайд 7
7. Формы организации познавательной деятельности:
интеграция программного содержания
занятий из данной системы работы в занятия познавательного, речевого,
художественно- творческого цикла;
совместная деятельность с детьми по видам детской деятельности (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, музыкально - художественная деятельность, подвижные игры, хороводы);
театрализованные представления на основе познавательного материала, усвоенного детьми;
дидактические игры, развивающие представления детей о культуре и быте народов мира, понимание слов, отражающих представления о русской культуре, возможность эмоционально реагировать на литературные и другие источники, пытаться частично их воспроизвести;
подвижные игры с речевым содержанием, способствующие речевому развитию, вырабатывающие ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности, развивают умение соотносить движения с текстом, умение начинать движение по сигналу;
настольно-печатные игры с историческим содержанием позволяют вывести ребенка на уровень символического замещения, что способствует дальнейшему развитию речевого мышления.
Слайд 8
8. Практические занятия, опыты, эксперименты
9. Моделирование
10. Лента времени,
анаграммы, различные перфокарты, дидактические игры, демонстрация слайдов, репродукций, музыка,
викторины, рассуждения детей, игры - инсценировки, этюды, выполнение практических заданий.
11. Закрепление материала в продуктивной деятельности, в свободном общении
12. Развивающая среда группы
Слайд 9
Условия для развития представлений о человеке в истории
и культуре
Подборки книг, открыток, комплекты репродукций, игры и
игрушки, знакомящие с историей, культурой, трудом, бытом разных народов, с техническими достижениями человечества
Уголок краеведения («Изба», комната быта и пр.).
Образцы предметов народного быта (посуда, украшения и др.).
Образцы национальных костюмов, куклы в национальных костюмах.
Художественная литература (сказки и легенды народов мира, популярные издания античных, библейских сюжетов и пр.).
Телевизор и DVD-проигрыватель (подборки исторических мультфильмов, видео энциклопедий, DVD обучающих фильмов, программ, и др.;
Музыкальный центр (прослушивание аудио записей музыки разных стран),
Компьютер (Point-презентации культур разных стран, компьютерные развивающие программы).
