Презентация на тему Методы педагогического исследования

изучения коллективных явлений
5. Количественные методы в педагогике

каждая наука добывает информацию об изучаемом предмете, анализирует и

обрабатываете полученные данные, включается в систему известных знаний

в естественных условиях.
ОСОБЕННОСТИ:
1) определяются задачи, выделяются объекты, разрабатывается

схема наблюдения;
2) результаты обязательно фиксируются;
3) полученные данные обрабатываются.

исторических связей воспитания, вычленение общего, устойчивого в учебно-воспитательных системах.

С помощью данного метода анализируются пути решения конкретных проблем, выводятся взвешенные заключения о целесообразности их применения.

памятники древней письменности, законодательные акты, проекты, циркуляры, отчеты, доклады,

постановления, материалы съездов и конференций и т. д. Изучаются также учебные и воспитательные программы, уставы, учебные книги, расписания занятий - словом, все материалы, помогающие понять сущность, истоки и последовательность развития той или иной проблемы.

устанавливать причинно-следственные зависимости, взаимосвязи между изучаемыми явлениями. Изучение документации

дает, например, ценные статистические данные для установления связи между состоянием здоровья и успеваемостью, тем, как составлено расписание, и работоспособностью детей и т. д.

наклонности и интересы, отношение к делу и своим обязанностям,

уровень развития старательности, прилежания и других качеств, мотивы деятельности.

и позиции.
отличается целенаправленными попытками исследователя проникнуть во внутренний

мир собеседника, выявить причины тех или иных его поступков.
применяется чаще всего как дополнительный для получения необходимых разъяснений и уточнений по поводу того, что не было достаточно ясным при наблюдении или использовании иных методов.

личности собеседника и неуклонно проводимого в жизнь плана беседы;
обсуждение

интересующих исследователя вопросов в различных ракурсах и связях;
варьирование вопросов, постановка их в удобной для собеседника форме;
умение использовать ситуацию, находчивость в вопросах и ответах.

ставит их в определенной последовательности. Ответы готовятся заранее.

означает "опыт", "испытание". Педагогический эксперимент - это научно поставленный

опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях.

вопроса, составления детального плана проведения эксперимента, строгого соблюдения намеченного

плана, точной фиксации результатов, тщательного анализа полученных данных, формулировки окончательных выводов. Научной гипотезе, т. е. предположению, подвергающемуся опытной проверке, принадлежит определяющая роль. Эксперимент замышляется и проводится для того, чтобы проверить возникшую гипотезу. Все факторы, кроме проверяемых, должны быть тщательно уравнены (экспериментальная и контрольная группы).

котором изучаются существующие педагогические явления;
формирующий эксперимент, в процессе которого

конструируются новые педагогические явления;
контрольный эксперимент, когда проверяется гипотеза, созданная в процессе осмысления проблемы.

опыт проверки выдвинутой гипотезы без нарушения учебно-воспитательного процесса.
Лабораторный  -

в специально созданных исследовательских условиях.

задачу, испытание.
Тестирование - целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых

обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса.
От других способов обследования тестирование отличается точностью, простотой, доступностью, возможностью автоматизации.

изучения - массовые опросы участников данных процессов, проводимые по

определенному плану. Эти вопросы могут быть устными (интервью) или письменными (анкетирование). Широко используются также шкалирование и социометрические методики, сравнительные исследования. Поскольку эти методы проникли в педагогику из социологии, их называют еще социологическими.

опросников, называемых анкетами.
  Сейчас в педагогических исследованиях широко применяются

различные типы анкет: открытые, требующие самостоятельного конструирования ответа, и закрытые, в которых ученикам приходится выбирать один из готовых ответов; именные, требующие указывать фамилии испытуемого, и анонимные, обходящиеся без нее; полные и урезанные; пропедевтические и контрольные и т.д. Одна из разновидностей широко применяемых педагогами анкет - так называемая "полярная" анкета с балльной оценкой. По ее принципу составляются опросные листы для самооценки и оценки других.

судить о месте, роли, статусе, позиции каждого члена коллектива,

выявлять внутриколлективные группировки, их лидеров.
возможность представить полученные данные в наглядной форме с помощью так называемых матриц и социограмм (рассматриваются в курсе психологии), а также количественная обработка результатов.

совершенства, когда ей удается пользоваться математикой. Дополняя качественные представления

о своем предмете формализованными обобщениями, педагогическая теория приобретает необходимую строгость и устойчивость.

данного класса и подсчет количества по наличию или отсутствию

данного качества (например, количество успевающих и неуспевающих детей и т. п.).
  Ранжирование - расположение собранных данных в определенной последовательности (убывания или нарастания зафиксированных показателей), определение места в этом ряду изучаемых объектов (например, составление списка детей в зависимости от числа пропущенных занятий и т. п.).
  Шкалирование - присвоение баллов или других цифровых показателей исследуемым характеристикам.