Презентация на тему Музейная педагогика как средство художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста презентация к уроку (старшая группа)

научного наследия в процессе воспитания и обучения детей

Музейная

педагогика имеет более обширные задачи:
- воспитание любви к родному краю, людям, заботящимся о его процветании;
- формирование самосознания, умение успешно адаптироваться в окружающем мире;
- возможность реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить индивидуальность;
- формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале музейной практики;
- освоение инновационных технологий, формирование профессиональной компетентности педагогов.

 образовательной работе с детьми    дошкольного возраста для  полноценного

развития  современного человека,  становления  его  личности, приобщения к культуре родного края.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения; использование богатейшего культурного наследия музея им. С.Д.Эрьзя в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста для полноценного развития современного человека, становления его личности, приобщения к культуре родного города.

Задачи проекта:

Создать условия для восприятия сведений об историческом прошлом  изучение истории музея С.Эрьзя, культуры родного края. Приобщение детей к нравственным и духовным ценностям.   Обеспечение социальной адаптации дошкольников путем введения их в культурную традицию родного края.

средство развития положительных эмоций, эстетического вкуса ребенка, его познавательной

активности.
Основная цель детских музейно – педагогических программ – помочь ребенку увидеть то, что стоит за предметом старины, представленным в музее, понять ее символический язык. Отсюда следует, что под музейной педагогикой следует понимать направленное воздействие на ребенка музейными средствами с целью формирования у него определенных навыков поведения в данной культурной среде, умения получать информацию непосредственно от экспоната и воспринимать визуально – пространственный язык экспозиции.

Проект предусматривает активное участие родителей, детей и воспитателей.

Сроки реализации

проекта. Долгосрочный  на 2 года
( старшая и подготовительная группа)

Этапы реализации проекта

начале работы коллектив группы (дети, воспитатели) определяют тему и

название проекта, разрабатывают его модель, выбирают место для его реализации.
2. Практический этап.
Воспитатели знакомят детей с профессиями «экскурсовод», «реставратор», «эксперт-оценщик», «директор», «художник», «хранитель музея». следуя своим моделям, проводят беседы на темы : «Дети в музее», «правила поведения в музее», «Что такое музей». Проводилась игра «Музей». Большую роль в этом процессе играют родители, которые, помогают в организации экскурссии. На последней стадии этого этапа воспитатели вместе с детьми разрабатывают содержание экскурсий по музею им С.Д.Эрьзя.
3. Подведение итогов. Экскурсионная работа. Экскурсионная работа с детьми решает следующие основные задачи: - выявление творческих способностей детей; - расширение представлений о содержании музейной культуры; - развитие начальных навыков восприятия музейного языка; - создание условий для творческого общения и сотрудничества.

в гардеробе одежду и головные уборы.
2.Не загораживайте собой картины

и другие экспонаты, не прикасайтесь к ним.
3.Не мусорите в залах музея.
4.Не разговаривайте громко, не смейтесь.

Правила поведения в музее.

средний уровень знаний о музейной педагогике. Дети затруднялись в

объяснении, что такое музей и для чего он нужен. Исходя из мониторинга, мы сделали вывод, что необходимо пополнять знания о музеях.
Мы разделили детей по уровням знаний и в результате получились следующие показатели:
Высокий уровень – 20%
Средний уровень – 70%
Низкий уровень – 10 %

Диагностика. Мониторинг.

 детьми  старшей
группы МАОУ «Прогимназии №119»
у детей  усилился

 интерес к истории своего
народа,   стали  накапливаться  знания, что в
свою  очередь отразилось
на  эмоциональном  состоянии  детей и результатах
их  продуктивной  деятельности.

Психологические исследования позволили увидеть,
что у детей, занимающихся в музейно-образовательном
пространстве, более чем у их сверстников развито образное
воображение, связная речь, они активнее и эмоциональнее,
больше тянутся к театрализованным играм, чувствуют себя в
необычной среде спокойней и раскрепощённее.

Результативность: