Презентация на тему Нормативно-правовое и финанс. обеспечение ФГОС ОВЗ презентация к уроку

образования детьми с ОВЗ
Изучение нормативно-правовых документов
Разработка, принятие или

изменение существующих локальных актов образовательной организации (с обязательным участием всех заинтересованных участников образовательного процесса)
Разработка пакета документов (планов, графиков) необходимых для организации работы по обеспечению получения качественного образования детьми с ОВЗ, контролю и мониторингу достижения планируемых результатов АООП (в том числе, кадровое и МТО)

педагогических советах, дистанционно (с указанием реквизитов документов на сайте

организации)

Уровни нормативно-правовых регламентов, регулирующих получение образования детьми с ОВЗ
Международный
Федеральный
Региональный
Локальный (уровень образовательной организации)

декларация прав человека (принята ООН   10.12.1948 года)
Декларация о правах

умственно отсталых лиц (утверждена ООН от 20.12.1971 года)
Декларация о правах инвалидов (утверждена Резолюцией 3447 (XXX) Генеральной Ассамблеи ООН 09.12.1975 года
 Всемирная программа действий в отношении инвалидов (принята ООН 3.12.1982 г.)
Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (1993г.)
«Саламанкская декларация»,«Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями» (Саламанка, Испания, 7–10.06.1994 года)
Конвенция о правах инвалидов (принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи ООН от 13.12.2006 года)

обучающихся с ОВЗ
Федеральный закон «О ратификации Конвенции о правах

инвалидов» № 46-ФЗ от 03.05.2012.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 19 декабря 2014 г. № 1598.
Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 19 декабря 2014 г. № 1599.
Постановление «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 10 июля 2015 года № 26.

«Об образовании в Российской Федерации»
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья

– физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

В зависимости от характера и тяжести недостатка в физическом и (или) психическом развитии обучающиеся с ОВЗ имеют свои особые образовательные потребности. Эти особые образовательные потребности определяют необходимость создания специальных условий для образования, специфичных для каждой категории обучающихся с ОВЗ.

Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ обусловливают использование для их обучения адаптированных образовательных программ.

Для каждой категории обучающихся с ОВЗ разрабатываются отдельные адаптированные образовательные программы.

потребностям, которые свойственны всем обучающимся с ограниченными возможностями здоровья,

относятся:
– максимально раннее начало коррекционной работы;
– изменение содержания образования;
– необходимость использования специальных методов, приёмов и средств обучения;
– индивидуализация обучения;
– обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды;
– максимальное расширение образовательного пространства (выход за пределы образовательного учреждения для расширения сферы жизненной компетенции).

Не менее важным является также учет специфических потребностей, которые являются следствием выраженности ограничений здоровья в каждой из групп.

Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей (статья 2 ФЗ «Об образовании в РФ»).

с ограниченными возможностями здоровья в целом, но и внутри

каждой входящей в неё категории детей

Диапазон различий в психическом развитии обучающихся с ОВЗ

от незначительных, временных и легко устранимых нарушений

до стойких и тяжелых форм психического недоразвития

способны при специальной поддержке успешно обучаться
в тех же условиях и по тем же программам, что сверстники без ограничений здоровья

нуждаются в адаптированной
к их возможностям индивидуальной образовательной программе, направленной на формирование элементарных жизненных навыков

психолого-медико-педагогической комиссии в 2015 году

РАС, прошедших обследование
в территориальных ПМПК
Численность детей с синдромом

Дауна и с диагнозом РАС, обучающихся инклюзивно

22 декабря 2015 г. № 4/15)
1. Адаптированная основная образовательная

программы начального общего образования глухих обучающихся (4 варианта).
2. Адаптированная основная образовательная программы начального общего образования слабослышащих и позднооглоших обучающихся (3 варианта).
2. Адаптированная основная образовательная программы начального общего образования слепых обучающихся (4 варианта).
3. Адаптированная основная образовательная программы начального общего образования слабовидящих обучающихся (3 варианта).
4. Адаптированная основная образовательная программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (2 варианта).
5. Адаптированная основная образовательная программы начального общего образования обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (4 варианта).
6. Адаптированная основная образовательная программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития(2 варианта).
7. Адаптированная основная образовательная программа обучающихся с расстройствами аутистического спектра (4 варианта).
8. Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2 варианта.

http://fgosreestr.ru/.

ФГОС для обучающихся с ОВЗ».
«Об утверждении плана-графика введения ФГОС

и дорожной карты»
«Об утверждении АООП (с приложениями)».
«Об утверждении годового календарного учебного графика».
«Об утверждении списка учебников, расписания уроков и занятий (по видам деятельности)» и др.

детей,
другими организациями по реализации направлений внеурочной деятельности и программ

воспитания и социализации
(в том числе о сетевом взаимодействии)

психолого-медико-педагогическом консилиуме
Положение о службе психолого-педагогического и медико-социального сопровождения

Положение об организации интегрированного и инклюзивного образования
Положение о формах получения образования
Положение о безотметочном обучении
Положение о портфолио обучающегося

внутришкольном контроле
 Положение о внутренней системе оценки качества образования
Другие локальные

акты

организации работы по обеспечению получения качественного образования детьми с

ОВЗ

Внесение изменений в программу развития (разработка проекта по введению ФГОС для детей с ОВЗ)
Разработка перечня подготовительных мероприятий ГБУ КО «Школа-интернат» по подготовке к апробации ФГОС для детей с ОВЗ и с интеллектуальными нарушениями (далее ФГОС) - Дорожная карта
Шаг 1. Создание Рабочей группы для разработки и управления изменениями и дополнениями образовательной системы школы
Шаг 2. Определение изменений и дополнений в образовательную систему
Шаг 3. Разработка АООП

школы.
Формирование банка нормативно-правовых документов федерального, регионального уровней, регламентирующих

введение и реализацию ФГОС
Создание рабочей группы, обеспечивающей координацию действий коллектива школы и отвечающего за информационное, научно-методическое, экспертное сопровождение процесса
Создание рабочей группы в составе педагогов и специалистов ППМС сопровождения школы
Утверждение плана работы по введению ФГОС
Мониторинг готовности школы к введению ФГОС (планирование и контроль системы создаваемых условий)

и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии

с утвержденным
Разработка проектов разделов АООП
Разработка плана методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС
Определение оптимальной для реализации модели организации образовательного процесса, обеспечивающей модели организации внеурочной деятельности обучающихся
Определение метапредметных навыков обучающихся с ОВЗ по годам обучения)

и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии

с утвержденным
Разработка проектов АООП
Разработка плана методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС

детей с ОВЗ

Расчёт потребностей в расходах образовательного учреждения в

условиях реализации ФГОС
Организация работ по внесению изменений в локальные акты, регламентирующих установление заработной платы
Приведение в соответствие с требованиями ФГОС и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников образовательного учреждения

введения ФГОС на страницах сайта школы
Внесение информации о ходе

введения в ФГОС в Публичный отчет школы

Кадровое обеспечение
Осуществление повышения квалификации всех учителей школы

учебных и специальных кабинетов
Проведение работ по укреплению материально-технической

базы

привлечением органов самоуправления

РЕАЛИЗАЦИЯ ШАГА №4
Составление, утверждение, мониторинг

реализации плана-графика мероприятий

и два нецензовых уровня) и вариативности (варианты А,Б,С,Д) содержания

стандарта, разрабатываемого для каждой категории обучающихся с ОВЗ. Кроме того, для разных вариантов стандарта предусматриваются разные формы организации обучения (от инклюзивной формы до обучения в специальных (коррекционных) образовательных организациях ).

Деятельностный подход

Признание обучения и воспитания как единого процесса организации познавательной, речевой и предметно-практической деятельности обучающихся с ОВЗ, обеспечивающего овладение ими содержанием образования.
Включение в структуру АООП программы формирования универсальных учебных действий (для обучающихся с умственной отсталостью – базовых учебных действий).
Деятельностная основа ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ сближает его с действующими ФГОС.

п. 4 ст. 79 ФЗ «Об образовании в РФ»

и п. 24 обоих стандартов предусмотрены различные формы организации обучения детей с ОВЗ:
1) совместно с другими обучающимися;
2) в отдельных классах;
3) в отдельных организациях.

обучающихся с ОВЗ
Регулирование вопроса об организации Доступной среды присутствует

и в иных типах и уровнях образовательных организаций, а также сферах их деятельности:
1.Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный Приказом Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. № 1008 (ст.ст. 18-22).
2.Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденный Приказом Минобрнауки России от 25 декабря 2013 г. № 1394 (ст.ст. 7, 8, 29, 34).
3.Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный Приказом Минобрнауки России от 26 декабря 2013 г. № 1400 (ст.ст. 7, 8, 9.1, 37).
4. СП 59.13330.2012. «Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения. Актуализированная редакция СНиП 35-01-2001», утвержденный Приказом Минрегиона России от 27 декабря 2011 г. № 605 (ст. 7.2).
5.Свод правил СП 138.13330.2012 «Общественные здания и сооружения, доступные маломобильным группам населения. Правила проектирования», утвержденный Приказом Госстроя от 27.12.2012 N 124/ГС (ст. 4).

Конференции
2. Семинары
3. Совещания
4. Круглые столы
5. Мастер-классы
7. Стажировка
8. Групповые

консультации
9. Индивидуальные консультации

Ресурсный центр

Школа

Школа

Школа

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся

с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

.реализации программ

норматива финансирования реализации отдельных программ, в том числе и

АООП.

бюджету, включая расходы на оплату труда, приобретение учебников и

учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг), в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов РФ

экономики, Москва, 2013

в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с

совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» предполагается развитие финансовой самостоятельности образовательных учреждений при сохранении высокой степени государственного и повышении общественного контроля за эффективностью расходования средств.

некоторых новых услуг, согласно новым положениям, отличающих Федеральный закон

№ 273-ФЗ от своего предшественника.

прохождения промежуточной и итоговой аттестации детьми, обучающимися в семье.

программы обучения – различные потребности в педагогическом персонале

процесса (средства обучения)
Расходы на организацию образования
Регион
Субвенция по нормативам на

услуги

Муниципалитет

одного ученика, необходимые для оказания i-ой услуги
Расходы на организацию

учебного процесса по оказания i-ой услуги

Норматив на реализацию программы в рамках i-ой услуги

затрат в соответствии с:
1. Ступеням образования:
дошкольное образование;
начальное общее образование

(нормативный срок освоения - 4 года);
основное общее образование (нормативный срок освоения - 5-6 лет);
среднее общее образование (нормативный срок освоения - 2 (3) года).
2. Типам населенных пунктов:
городская местность;
сельская местность;
3. По видам образовательных программ:
дошкольное образование;
общеобразовательные программы
углубленная подготовка обучающихся по отдельным предметам;
образование для детей с ограниченными возможностями здоровья;
обучение на дому;
образование в вечерних (сменных) общеобразовательных учреждениях;
образование в общеобразовательных школах-интернатах.

Отдельно: подвоз учащихся, проведение ЕГЭ

Извлечение из Закона о краевом бюджете №2931-КЗ
Поправочные коэффициенты
Начальные общеобразовательные

школы Город Село
2,077 1,81
ФГОС** 2,33 2,03
Основные общеобразовательные
школы и школы-интернаты 2,39 2,41
** 2,68 2,70
Средние общеобразовательные
школы и школы-интернаты 1,76 1,76
** 1,97 1,97
Гимназия (лицеи) 1,76 1,76
** 1,97 1,97

Малокомплектные сельские
Начальные общеобразовательные школы 1,81/2,03 **
Основные общеобразовательные
Школы 2,41/2,70**
Средние общеобразовательные
Школы 1,76/1,97**

(ч.3 ст. 28 ФЗ-273): 4) установление штатного расписания, если иное

не установлено нормативными правовыми актами Российской Федерации; 5) прием на работу работников, заключение с ними и расторжение трудовых договоров, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, распределение должностных обязанностей, создание условий и организация дополнительного профессионального образования работников;

оклад (должностной оклад), ставка заработной платы;
К– компенсационные выплаты;
С– стимулирующие

выплаты;
Всх – выплаты социального характера.

заработной платы (по категориям работников)
Кс - коэффициент удорожания по

местонахождению образовательной организации (город - 1, село - 1,25) Применяется только в отношении педагогических работников и зам. руководителей.

Кн – коэффициент постоянных повышающих надбавок в зависимости от специфики и особенностей труд. Может учитывать, например:

наличие квалификационной категории;
стаж работы (выслугу лет);
наличие государственных наград, Почетного звания, ведомственных наград, ученой степени;
почетных званий и наград Российской Федерации, Украины, СССР и союзных республик СССР;
наличие званий;
работу в особых условиях образовательного процесса;
прочие особенности

образования реализуется национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», проводится

работа по модернизации региональных систем общего образования с целью доведение средней заработной платы учителей регионов до средней заработной платы по экономике соответствующего региона, в том числе и за счет субсидий.

национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», предусматривает расширение экономической

самостоятельности и открытости деятельности образовательных учреждений, в том числе за счет:

образовательных учреждений;
б) обеспечения финансово-хозяйственной самостоятельности общеобразовательных учреждений на основе

внедрения новых механизмов хозяйствования;
в) создания условий для минимизации отчетности при одновременном повышении ответственности посредством внедрения электронного школьного документооборота, развития системы открытого электронного мониторинга и обязательной публичной отчетности образовательных учреждений.

средней общеобразовательной школы № 33 станицы Архангельской муниципального образования

Тихорецкий район
 
(ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 к коллективному договору МБОУ СОШ № 33 ст. Архангельской на 2014-2017 гг.)
 
 
I.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
3.5.5.Стоимость педагогической услуги для коррекционных классов увеличивается на коэффициент 2,2, учитывающий нормативное снижение наполняемости в этих классах (в среднем – в два раза) и повышение заработной платы педагогических работников на 20%. Указанный коэффициент может быть определен МБОУ СОШ № 33 ст.Архангельской самостоятельно с учетом фактических условий на начало нового учебного года (1 сентября) и на начало календарного года (1 января) и утверждён приказом директора.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------