Презентация на тему обобщение опыта по теме Формирование орфографической зоркости младших школьников на уроках русского как одно из условий обеспечения современного качества образования по теме

как одно из условий обеспечения современного качества образования

Тема:

изучить степень развития орфографической зоркости учащихся класса
изучить приёмы и

применять на уроках русского языка формирования орфографической зоркости у учащихся
разработать «орфографические разминки» для учащихся, обеспечивающих формирование грамотного письма

Цель: повышение грамотности и развитие орфографической зоркости у учащихся на уроках русского языка

сложные. От того, как будут сформированы азы орфографической зоркости

на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплины. В современной школе главнейшая задача обучение русскому языку младших школьников- формирование орфографической грамотности. Орфографическая грамотность- это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания

актуальность

упражнений, обеспечивающих зрительное, артикуляционное, моторное восприятие и запоминание орфографического

материала

для решения орфографической задачи и которые можно применять на

уроках русского языка:

В своей работе использую методику работы профессора М.Р. Львова

или нет; если да, к какой теме относится ,

вспомнить правило
Определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы
Определить «шаги» , ступени решения и их последовательность, т. е. составить алгоритм задачи
Решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму
Написать слова в соответствии с решением задачи и сделать самопроверку

игры)
обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
информационно – коммуникационные технологии;

компьютерные технологии обучения
проблемное обучение
развивающее обучение

Современные образовательные технологии

Считаю, что именно идеология этих технологий предусматривает широкое использование исследовательских, проблемных методов, и позволяет применять полученные детьми знания в совместной или индивидуальной деятельности

должен хорошо слушать и слышать то, что говорит учитель

или, что он сам себе проговаривает. Поэтому я развиваю фонематический слух
Рукодвигательный- ритмичное движение пишущей руки. Вот почему на уроке необходимо как можно больше писать
Проговаривание- так как надо писать. Это своего рода «наговор»
Так же для выработки орфографической зоркости и запоминание возможны в процессе комментированного письма, звукобуквенного и орфографического разбора

Факторы орфографической зоркости как шаг к функциональной грамотности

у учащихся:
внимание к слогозвуковой структуре слова
развиваю языковое

чутьё и фонематический слух
использую игру как средство развития фонематического слуха
использую дидактические игры при обучении орфографии
провожу специально организованное письмо
работу над ошибками
использую дидактические средства
для организации работы по формированию орфографической зоркости как одно из условий обеспечения современного качества образования

«Грамотный ученик тот, кто читает и пишет без ошибок»

что на её формирование оказывает большое влияние следующие психические

процессы:

зрительное восприятие

слуховое восприятие

творческое мышление и воображе
ние

непроизвольное внимание

логическое мышление

произвольное внимание

образовательные технологии
самостоятельная работа учащихся

в правописании слов с безударными гласными в корне
списывание с

готового текста или списывание-копирование

орфографический разбор

правописание звонких и глухих согласных

работа над предлогами

артикулирование звуков, интонирование

повышения эффективности урока

внимание знаниям и умениям учащихся в области фонетики
В связи

с этим предлагаю игру, с помощью которой закрепляются сведения из области фонетики гласных и согласных звуков. Можно проводить с помощью печатных картинок, но также возможно с помощью презентации. Необходимо отметить, что большую роль в данной презентации играет не просто демонстрация изображения, а анимация, т.е. движение картинки, буквы, слова или текста. Так, руководя появлением и сменами изображений, учитель просит ребят назвать букву первого звука слова (“солнце” - [с]), букву ударного гласного второго слова (“голубь” - [о]), букву согласного, дважды встречающегося в слове “крокодил” [к]. Все буквы появляются под картинкой только после ответа детей и имеют коричневый цвет.
Затем я прошу ребят дать характеристику каждому звуку буквы и вместе с ответом детей каждая буква приобретает свой цвет. Теперь детям совсем легко найти лишнюю букву и объяснить свой выбор. Вместе с тем “убегающая” буква позволяет детям убедиться в правильности своего ответа.
Аналогично работа проводится и со следующим слайдом

класса, оптимизирует по времени повторением за счет использования игровой

формы. Движущиеся изображения (анимация) не только удерживают внимание детей , но и позволяют им проверить свои знания

слов с отработанными орфографиями

мониторинг орфографической зоркости

будет хороший учитель.
Если он имеет только любовь к

ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он — совершенный учитель» Л. Н. Толстой