Презентация на тему Организация исследовательской деятельности старших дошкольников с использованием экспериментирования материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

удовлетворять детскую любознательность.
• Развивать у детей познавательные способности (анализ,

синтез, классификация, сравнение, обобщение);
• Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
• Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
• Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.

опытов.
2. При демонстрации всего одного объекта воспитателю легче

распределить внимание между объектом и детьми, установить с ними контакт, следить за качеством усвоения знаний.
3. Во время демонстрационных наблюдений проще следить за соблюдением дисциплины.
4. Уменьшен риск нарушений правил безопасности и возникновения непредвиденных ситуаций.
5. Проще решаются вопросы гигиены.

далеко от детей, и дети не могут рассмотреть мелкие

детали.
2. Каждому ребенку объект виден под каким-то одним углом зрения.
3. Ребенок лишен возможности осуществлять обследовательские действия, рассматривать объект со всех сторон.
4. Восприятие осуществляется в основном с помощью одного (зрительного, реже двух анализаторов; не задействованы тактильный, двигательный, вкусовой и иные анализаторы.)
5. Сравнительно низок эмоциональный уровень восприятия.
6. Сведена до минимума инициатива детей.
7. Затруднена индивидуализация обучения.

могут: 
1. хорошо видеть мелкие детали;
2. рассмотреть объект со всех

сторон;
3. использовать для обследования все анализаторы;
4. реализовать заложенную в них потребность к деятельности;
5. работать в индивидуальном ритме, уделять каждой процедуре столько времени, сколько требуется при своем уровне подготовленности и сформированности навыков.
6. эмоциональное воздействие фронтальных игр-экспериментов намного выше, чем демонстрационных;
7. процесс обучения индивидуализирован.

время фронтального эксперимента труднее следить за ходом процесса познания,

за качеством усвоения знаний каждым ребенком.
3. Труднее установить контакт с детьми.
4. Постоянно возникает несинхронность в работе детей.
5. Повышается риск ухудшения дисциплины.
6. Повышается риск нарушения правил безопасности и возникновения различных непредвиденных или нежелательных ситуаций.

эксперименты).
2. Совместная деятельность с детьми (наблюдения, труд, художественное

творчество).
3. Самостоятельная деятельность детей (работа в лаборатории).
4. Совместная работа с родителями (участие в различных исследовательских проектах).

темы исследования); Например, познакомившись с героями сказки «Пузырь, Соломинка

и Лапоть» - как помочь героям перебраться через реку?
2. Выдвижение гипотезы, например – обладает ли дерево различными свойствами?
3. Сбор материала: Сначала выяснить - откуда появилась деревянная пластина. Рассмотреть иллюстрации.
4. Поиск и предложение возможных вариантов решения: Составить схему.
5. Обобщение полученных данных.

экспериментальной деятельности необходимы зоны:
• для постоянной выставки, где дети

размещают различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т. д.);
• для приборов;
• для выращивания растений;
• для хранения материалов (природного, «бросового»);
• для проведения опытов;
• для неструктурированных материалов (ёмкость для воды, песка, мелких камней и т. д.).
• Приборы и оборудование, которые могут быть размещены в уголке экспериментирования
• Ёмкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сито, формочки, лопатки.
• Материалы: природный (желуди, шишки, семена, скорлупа, сучки, спилы, крупа и т. п.); «бросовый» (пробки, палочки, куски резиновых шлангов, трубочки для коктейля и т. п.).
• Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, древесная стружка, опавшие листья, измельчённый пенопласт.

не только дошкольников, но и их родителей. Поэтому проводят

родительские собрания, консультации, на которых необходимо объяснить родителям, что главное – дать ребёнку импульс к самостоятельному поиску новых знаний, что не надо делать за ребёнка его работу.

двора».
«Насекомые»

ставить вопросы и получать на них фактические ответы на

более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».


К. Е. Тимирязев